新課改背景下高中地理課堂教學策略

劉芳芳

摘 要：隨著新高考新課改政策的實施，對高中地理課堂教學提出較高的要求，給高中地理教師提出了嚴峻的挑戰。教師們都在探尋適用于自己與學生的教學模式。因此，文中探討新課改背景下的高中地理課堂教學策略非常必要。

關鍵詞：新課改 高中地理 課堂教學 策略

新高考新課改政策當中要求學生要具有一定的獨立自主的學習意識，在高中地理課堂當中能夠利用自身所掌握的地理知識解決實際生活當中存在的一些問題，提高自身的實際操作能力。因而，高中地理教師要按照新課改教學要求，從學生角度展開考慮，為學生構建起高效的高中地理課堂教學課堂。

一、轉變教師教學理念

為了適應新高考新課改政策，高中地理教師要具有專業的地理知識，在教學方法上要追求高效先進，并且可以為學生提供良好的指導。在高中地理教學過程中，教師要引導學生深刻挖掘出問題的本質，而且要在實驗過程中加強對學生的指導;課堂結束后要總結課堂當中出現的問題，拉近自己與學生間的距離。比如學習中圖版高中地理《宇宙中的地球》這節課時，教師將自己設置為學生當中的一分子，將西瓜比作是地球，讓學生們親手切西瓜來模擬地球，從而介紹地球有關的知識點，在整個過程中教師要充分尊重與關心學生，鼓勵學生提問，耐心解答，構建起和諧的師生關系。

二、創設生活課堂情境

高中地理教學目標是讓學生了解生活當中的地理知識，重視社會焦點地理環境問題，從而樹立起學生正確的價值觀念。因此，新高考新課改政策下高中地理教師要創設出生活課堂教學情境，讓學生能夠在高中地理課堂當中感受到生活的氣息[1]。比如教師在介紹中圖版高中地理《大氣的熱狀況與大氣運動》這節課的時候，能夠為學生們設置與生活緊密相關的問題展開課堂導入。教師能夠為學生們布置“任意選擇我國三個城市，利用網絡以及電視的天氣預報關注這三個城市一星期的天氣變化情況，所選擇的城市要具有一定的區域代表性。”通過完成這個教學任務，學生可以對大氣的熱狀況有一定的了解，方便學生在講解這部分內容時指導學生思考以及解決問題。從而，高中地理教師在講課中要重視把知識與生活聯系起來，讓學生體會到地理知識的重要作用。通過學習一定的地理知識，掌握一定的生活技能。

三、營造良好課堂氛圍

首先，教師一定要堅持以學生作為中心的原則。課堂當中教師要為學生留出充足的時間，讓學生展開自主學習，從而實現學生的主體地位，充分調動起學生學習地理的興趣。其次，教師要做好課堂導入的工作。課堂剛開始就要集中學生注意力，若教師在課堂剛開始時未能集中學生的注意力，也就意味著學生在之后的地理學習當中極有可能失去學習積極性，因此教師要通過多種方法來進行課堂導入，讓課堂教學內容充滿趣味，讓學生可以迅速地進入到學習的狀態當中。比如教師可以使用游戲或者講故事的方法展開課堂導入，從而營造出良好的課堂氛圍。最后，地理本身具有較強的實踐性質，在高中地理教學過程中，教師要盡量地在地理課堂教學當中加入學生較為感興趣的話題，從而調動起學生的學習積極性，讓地理課堂教學變得充滿趣味，營造出良好的地理課堂氛圍，讓學生始終在輕松快樂的課堂氛圍中學習，進而良好的提高學生學習地理的效率及積極性[2]。

四、應用現代教學手段

多媒體教學與地理教學良好整合，成為提高地理課堂教學效率的有效途徑。多媒體能夠提供聲音、視頻等多種信息，圖文并茂[3]，能夠形象化各種抽象難懂的知識。學生利用多種感官接收信息，大大增大了課堂中的信息量，增強了地理教學的效率。與此同時，學生可以在如此愉快輕松的環境當中展開學習，不再感受到枯燥無聊，將會產生十分強烈的求知欲。比如學習高中地理中圖版《地球的運動》有關的內容時，教材當中只有幾幅簡單的圖片，在教師講解過程中如果未使用多媒體，那么學生將會難以真正理解與掌握這部分的知識，如果教師利用多媒體，制作出地球運動的動畫視頻，直觀的呈現給學生，配合教師的介紹。如此一來，學生會非常容易掌握這部分的知識，因此，多媒體可以幫助學生更好地掌握地理知識，提高學習地理的效率。

五、增加地理課堂活動

新高考配套的新課改政策下，高中地理中的落后教學方法已經無法充分滿足新的教學要求。高中地理教師在地理教學活動中要擅長組織地理課堂活動，充分發揮出學生的主觀能動性，充分激發出學生的學習興趣。教師要把課本內容融入活動當中，激勵學生主動參與、合作以及探究，獲得良好的教學效果。教師能夠展開的課堂活動形式多樣，包含角色扮演、小組合作討論、情景表演等。比如學習中圖版高中地理《區域的可持續發展》當中“美國田納西流域的治理”這節課的時候，教師將學生分為水利、工業、農業、特派員四組[4]，討論對美國田納西流域的綜合治理與開發。教師增加地理課堂教學活動有助于激發出學生學習地理課堂的興趣，營造出良好的課堂氛圍，充分調動起學生的學習積極性，并且寓教于樂，生動形象地展示出課本內容，加深學生對知識的印象。

綜上所述，新高考配套的新課改政策背景下要實現對教學策略的轉變，才可以建立起高效的地理課堂，主要是通過轉變教師的教學理念、營造良好課堂氛圍、創設生活課堂情境、利用現代化教育手段、增加課堂實踐活動等策略，依靠師生共同努力，真正提高高中地理課堂教學效率，增強學生的地理綜合素養。

參考文獻

[1]王磊.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].華夏教師，2019（06）：50.

[2]王京濤.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].學周刊，2018（32）：39-40.

[3]聶惠玲.新課改背景下提高高中地理課堂教學效率探索[J].中國校外教育，2015（31）：86.

[4]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].科技創新導報，2014，11（07）：127，129.