淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

羅飛雯

摘 要：語文學科作為一門綜合素質(zhì)和實踐性很強的學科，對學生的發(fā)展起到了不可估量的作用。因此，進一步提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生掌握更多的語文知識和技能是教學的重中之重。這就要求語文教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要具有一定的教學技巧，加強對學生的閱讀教學。

關鍵詞：初中語文 閱讀能力 技巧

引言

閱讀教學在語文教學中占有很大比重，閱讀能力作為學生的一種自主行為，能增強學生的實踐能力。這種閱讀能力的培養(yǎng)，能讓學生更加積極地參與到教師和學生、學生和閱讀文本之間的情感交流中去，能讓學生在閱讀的過程中加深閱讀體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。對初中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學中必不可少的部分，可以為學生語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。

一、充分激發(fā)學生的閱讀興趣

學生的學習興趣對學生能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用，閱讀的興趣往往在一定程度上決定了閱讀的效果。初中語文教師在引導學生進行語文閱讀的過程中，可以在課前向?qū)W生朗誦一些精美的語段，這樣就能激發(fā)學生進行閱讀的欲望，在這樣的基礎上，就為學生閱讀帶來了一個美妙的開始。之后教師可以在講課過程中適當加入一些幽默的語言，改變傳統(tǒng)死板的教學方式，對學生的閱讀行為進行一定的鼓勵，這樣就能讓學生在一種活躍的氣氛中感受閱讀的好處，讓學生在熱情豐富的情緒中完成教師安排的閱讀任務。比如說，在閱讀一些故事性較強的文章時，在講解教材中《聰明人和傻子和奴才》這一文章中，可以讓學生進行角色表演，這樣就能讓學生的興趣被激發(fā)出來，同時教師要進行適當?shù)脑O問，讓學生充滿閱讀的好奇心，這樣就會促使學生投入到閱讀中去[1]。

二、積極調(diào)動學生的情感體驗

要想在閱讀中讓學生得到豐富的閱讀體驗可以從幾個方面來完成，首先可以讓學生充滿情感的閱讀，閱讀是最好的豐富閱讀體驗的途徑，通過學生熱情的閱讀，可以讓學生對文章有一種全新的解讀，實現(xiàn)對教材文章的再次創(chuàng)造。其次，就是要豐富學生的生活體驗，知識來自生活，也就是說大多數(shù)的閱讀體驗都來自學生的日常生活。教師可以引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，分配給學生不同的角色進行朗讀，這樣就能讓學生的身心都投入到閱讀中去，讓閱讀更具感情色彩。比如說，在讓學生閱讀《愚公移山》這一篇文章時，教師可以讓一些學生選擇自己喜歡的角色，對文章中相關的內(nèi)容進行誦讀，這樣就能讓學生更投入的閱讀，增強學生對閱讀的體驗。又比如在閱讀《三峽》這一篇文章時，教師可以引導學生想象三峽的壯闊和美景，讓學生有一種身臨其境之感，在這種情緒下，就能讓學生增強對這篇文章閱讀的欲望。

三、提高對學生知識積累的關注

學習本身就是一個不斷積累的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程，這種閱讀能力和水平主要是從文章積累到情感積累的一個過程，缺乏日常的積累就不能對文章進行深入的閱讀。因此，在教學過程中，教師要讓學生多學習一些古詩詞，讓學生閱讀經(jīng)典的作品，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能為寫作積累一定的素材。比如說，在講解馬致遠的《天凈沙秋思》這一首詩的過程中，教師就可以讓學生借助一些詞語來描述詩中的意境，這樣就能讓學生體會到一戶人家住在橋邊的意境，這樣就能加深學生對詩句的理解，方便學生對詩句的記憶。比如說，在講解《雁門太守行》這一首詩時，就可以向?qū)W生提出一些問題，在講解“甲光向日金鱗開”這句詩的過程中，就可以問學生是否可以用其他詞來代替其中的詞，讓學生針對這個問題展開討論，發(fā)表自己的觀點，這樣就能讓學生的語言能力不斷增強。可以說，詞和句的積累都是閱讀能力培養(yǎng)的重要墊腳石，對古詩詞的閱讀可以豐富學生閱讀的詞句，讓學生的評析能力得到提高，這也就推動了學生在語文方面的素養(yǎng)[2]。

四、在閱讀中引導學生博采眾長

傳統(tǒng)的閱讀教學只是在教師的要求之下進行閱讀，并沒有考慮學生的閱讀需要，只是讓學生閱讀考卷中的文章，這樣就讓學生的閱讀面受到了一定的限制。在學生的閱讀教學中，應該讓學生進行大膽的閱讀，擴大閱讀的知識面，懂得博采眾長，這樣才能讓學生在讀的多的基礎上拓寬自己的眼界，讓學生的思維更加的開放，這樣對文章的思考也會變得更有深度。在閱讀書目的選擇過程中，要引導學生選擇一些適合自己的，能培養(yǎng)學生思維能力的，這樣就可以幫助學生展開閱讀活動。在新課標的要求下，對語文教學提出了更高的要求，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。閱讀作為語文教學的重要部分，在教學中可能存在一定的困難，要想利用有限的課堂時間培養(yǎng)學生的閱讀能力是不夠的，這就要求教師要引導學生自覺進行課外閱讀，規(guī)定每天的閱讀量，這樣才能讓學生的閱讀水平在長期閱讀過程中得到發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要課程，要引導學生自主的進行閱讀，豐富學生的閱讀體驗，為學生語文素養(yǎng)的提高打下一定的基礎。

參考文獻

[1]羅冬梅.淺談初中語文閱讀[J].全文版：教育科學，2015（2）：74.

[2]李愛紅.淺談初中語文閱讀[J].讀與寫旬刊，2016，13（7）：153.