初中思品課堂有效開展生活化教學的策略與方法

趙麗

摘 要：由于應試的緣故，思想品德課程一直處在不受學生重視的地位。為了提高學生的重視程度，生活化教學的模式悄然興起。所謂生活化教學，顧名思義就是讓教學根植于社會現實，貼近學生的生活。因此本文探討了如何在思想品德課堂教學中應用生活化教學模式的策略問題。

關鍵詞：初中生 思品教育 生活化教學

初中生處在一個承上啟下的時期，身心發展都不均衡，很容易誘發各種心理問題。因此對他們進行思想品德教育就顯得尤為重要。然而由于思想品德本身課程的性質加之其開卷考試的模式，使得它一直以來都沒有引起學生足夠重視。因此為了改變這種現狀，生活化教學模式悄然興起。本文基于思品教學現實，探討了思品課堂融入生活化教學的具體策略。

一、模擬生活情境，激發學習興趣

最好的教育其實是在生活中實現的，因此思想品德課程設置也應該貼近學生的現實生活。對于學生來說，太過抽象的道理或者事物不但吸引不了他們，而且也難以理解。所以教師在進行思想品德教學設計時，要懂得主動去營造一個貼近現實生活的教學情境，通過一個個現實的例子，達到教育學生的目的。教師還可以邀請學生進行角色扮演，這樣做不但可以調動學生的積極性，還可以培養他們感同身受的體驗感。這種體驗感非常重要，因為只有課程內容和學生日常生活息息相關，才會引起他們的足夠重視[1]。例如在教學七年級課文《身邊的誘惑》時，教師可以邀請學生參與情景劇角色扮演，通過創設生活化情境，讓學生直觀感受誘惑的概念以及它潛在的危害。生活中誘惑來自方方面面，教師可以選擇與學生的生活息息相關的例子，因為這樣更能引起學生的感同身受。比如曠課上網，比如考試作弊，比如逃學去游戲廳打游戲等等，網絡的迅猛發展，人們在享受便捷性的同時，也不能忽略它背后的危害。很多學生沉迷于網絡不可自拔，不但學習下降，甚至還可能走上犯罪道路。有些孩子一開始還是品學兼優的好學生，就因為一時耐不住誘惑，導致墮落下去。而有的孩子為了追求虛榮感，不斷地考試作弊，最后事情曝光不但成績作廢，而且還會受到來自同學的歧視。這些血淋淋的現實例子就發生在學生身邊，也就更加具備教育意義。通過情境化的教學處理，吸引學生注意力的同時，也可以留給他們無限的思考空間。因此作為一名教師，要時刻記得課堂的氛圍非常重要。思想品德課程也可以很生動，只有教師懂得去創設生活化的教學情境，學生才會真正喜歡。

二、發掘生活素材，聯系現實生活

生活中的素材包羅萬象，教師完全可以拿來豐富課堂教學。思想品德的教材內容設置其實很貼近學生生活，然而由于教師的照本宣科，讓原本可以很生動的課堂變得非常死板。因此想要改變這種現狀，首先得建立學生的思想意識，那就是學會關注生活，做個生活有心人。每個人生活中都會遇到形形色色的人和事，這些經歷不但可以豐富閱歷，還可以拓寬視野[2]。生活本身比課本精彩地多，應該懂得將教學從課內延伸到課外，從室內延伸到室外，從校內延伸到校外。因為最好的教科書不是書本，而是生活，是世界。例如在講授《情趣與興趣》一課時，可以鼓勵學生暢所欲言，自己的愛好是什么，生活中哪些人富有情趣？而且有條件的話，教師也可以帶領學生參觀學校，不論是花壇里的花花草草，還是操場上盡情揮灑汗水的小運動員，又或是音樂課堂上那一張張寫滿了沉醉的臉龐，這些人和事，其實都是生活情趣的體現。當一個人做自己喜歡做的事情時，他就是一個有生活情趣的人。生活處處都是美，教師應該做的是培養學生發現美的能力。因此上這一節課時，讓學生通過這些現實面孔，讓他們學會用不一樣的眼光去看待生活是非常重要的。只要善于發現，其實生活中的素材隨處可見。

三、鼓勵生活實踐，踐行鄉土教育

德·費爾巴哈有句名言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”又比如陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無一不透露出實踐的重要性。實踐可以檢驗真理，實踐同樣可以用作課堂教學[3]。作為一名教師，應該鼓勵學生進行社會實踐，通過自己的實際體驗去發現真理。而且思想品德課程本身也包含大量的生活實踐內容，可惜一直都沒有引起教師足夠重視，這是非常不應該的。因為脫離了這些內容，思想品德課程也就成了無源之水，沒有一點生機。例如學習《珍愛生命》這一課時，核心要點是培養學生對于生命的熱愛，讓他們學會珍惜生命。這個時候就可以鼓勵學生利用業余時間去婦產醫院，去體驗一下等待新生命降臨的過程;也可以鼓勵他們看看社區里懷孕的貓貓狗狗，看看它們為了吃喝扒垃圾桶的樣子;甚至有條件的話可以去一些ICU病房，看看那些掙扎在生死一線的病人是如何和命運抗爭的;甚至可以去殯儀館，看看那些已經去世的人們等，這些場合對于學生來說，是非常陌生的。教師應該鼓勵學生直面生命，直面這些黑暗的甚至有些慘痛的生活現實，讓他們意識到生命的美好。也許他們有過輕生念頭，原因很可能只是源于一次考試失敗。通過這種社會實踐，讓他們懂得珍惜光陰，珍惜只有一次的生命。如果只是講解課本內容，學生其實不會感同身受，因為太抽象了。他們不理解為什么要珍惜生命，也不知道珍惜生命的意義。只有讓他們通過自己親身體驗去感受生命的價值，才會建立珍愛生命的意識。而這種實踐，才是教學思想品德最重要的環節。另一個重要的地方則是重視鄉土教育，鄉土教育是對本鄉本土的文化教育，讓孩子們能夠近距離感受到身邊的自然地理、人文歷史，達到教育目的。因此教師也應該鼓勵學生深入生活，有條件的話可以游覽本地的景區，直觀感受人文自然之美。例如講解環境保護課文時，就可以讓學生看到破壞大自然的生活實例，讓學生感受到保護環境的重要意義，這遠比直白的教育更能引起學生共鳴。

結語

思想品德科目歷來處在不受學生重視的地位，因為它不是主課，考試也是開卷模式，對于學生來說它的重要性也就大打折扣。再加上有些老師自己本身就沒有意識到思想品德課程的重要性，自然會導致學生學習興趣的下降。因此對于思想品德課程應該生活化處理，通過這種新型教學方式讓學生愛上思品課程，做一個懂得生活的有心人！

參考文獻

[1]呂興平.在初中思想品德課堂上運用生活化教學的策略探究[J].漢字文化，2018，（02）：111.

[2]劉進科.生活化教學在初中思想品德課中的有效性應用探究[D].陜西師范大學，2016.

[3]賀燃燃.初中思想品德課生活化教學中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2016.