初中班主任如何做學生的心理健康教育

張彩娟

摘 要：心理健康教育依據學生的身心發展規律，通過科學的教育手段來培養學生的心理素質，使之成為跨世紀高質量人才。而初中生處于特殊人生階段，不論生理還是心理都不夠成熟，因此更容易誘發心理問題。作為學校教育工作前沿的班主任，更應該重視學生的心理發展問題。因此，本文主要探討了班主任開展心理健康教育的有效策略。

關鍵詞：初中生心理健康人際關系班風

心理學家研究表明，我國現在的初中生心理異常現象十分突出，其中，有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%。就目前狀況而言，不健康的心理不但影響初中生的身心健康發展，更影響價值觀、人生觀和世界觀的形成，導致學生在學習上不求上進，意志消沉，更有甚者自甘墮落，最終走上不歸路。因此，對學生及時展開心理健康教育就顯得迫在眉睫。文章重點圍繞班主任如何對初中生這一特殊群體展開心理健康教育的策略進行論述。[1]

一、開展青春期和心理健康知識講座

班主任有著充分的時間與機會接觸學生，因此，應該充分利用一切時機，以潤物細無聲的方式對學生進行心理健康知識的滲透。例如班主任可以利用班會或者其他活動時間定期開展有關青春期的心理健康知識講座，幫助學生客觀認識自我，正視自己身心發展中與其他人存在的差異性，讓學生意識到青春期發展的規律和特點，敢于面對發展中的“我”，這樣才能真正地幫助學生建立完善的人格，從而消除學生的人生困惑和學習壓力帶來的煩惱。[2]

二、為學生創設民主、寬松的班級環境

由于教師和學生之間存在著特殊的管理地位以及學校管理的需要，非常容易形成強制性的管理方式。針對學生行為，學校和班集體也設置了很多約束性的規定，因此容易讓學生在心理上感覺自己的一切都應該服從班主任的意志，促使他們產生強烈的不自由的感覺。最終會導致學生要么對班主任產生過分依賴與服從的不良心理品質，要么就是對班主任形成仇視，對抗，不信任等等行為特征，而這兩種心理對學生的發展都是極為不利的。雖然班主任的一切行為出發點都是為了學生好，但是由于學生生理心理不斷地發展，對生活適應能力也在逐步增強，如果班主任在管理學生過程中過分強調個人意志，最終反而會起到相反的作用。因此作為一名班主任，應該反思自己的教育行為，努力為學生創設一個民主，寬松并且自由的班級環境。只有民主開放的氛圍，才能有助于學生的身心健康發展。班主任是營造班級氣氛的關鍵，一個氛圍良好的班集體，學生會不由自主的注意自己的言行舉止，思想也會受到這種氣氛的感染，在潛移默化中一點一滴修正自我，完善自我。古人云“見賢思齊”，其實正反映了教育方式的問題。優秀的教師不會命令學生去做任何事，而是懂得運用影響力去感化學生，達到自己教育的目的。因此，班主任在開展班級活動時，應該注重營造和諧友愛的班級氛圍，通過環境的力量去影響學生，改造學生。如果班主任在管理班級的時候采取活潑民主的方式，不但可以增進師生感情，還可以達到教化育人的目的，更能促進學生的身心朝著健康的方向發展，這又何樂而不為呢？[3]

三、良好班風的建設

學生雖然是受教育者，但同時他們也是有思想，有感情，有自己意識的人。班風的形成有多方面的原因，但是歸根結底離不開學生的心理因素影響。人的管理是班風建設的中心。因此作為班主任要善加利用每一次班會，鼓勵全體學生參與到班級建設的進程中，大家共同制定班級規范，這樣才可以幫助學生建立集體觀念，讓每個學生都產生主人翁意識。新的班風也意味著新的開始。只有全體學生都積極參與班級管理，這種具備良好氛圍的班風才可能維持下去，班集體也會更加充滿凝聚力。班主任在日常教學中也應該注意自己的方式方法，學會關心每一個學生，就像關心自己的孩子。俗話說“愛是最好的教育”，師生之間的感情互動非常重要。只有教師發自內心的關愛自己的學生，才能真正贏得學生的敬愛。只有一個充滿了愛心的班集體，才會使學生產生家的感覺，而學生也因為這樣的班集體，逐漸學會奉獻，懂得感恩，最終才能成就自己，做一個對社會對國家有用的人。

四、主動與學生交流，定期進行家訪

每一個學生都是獨立的個體，他們的身心發展進程往往是不均衡的，甚至差異巨大。就像世界上沒有兩片相同的葉子，學生與學生之間也是不同的，因此教育方式不能一概而論。作為班主任每天面對幾十名學生，有時候難免顧此失彼。因此為了更好地開展自己的工作，提升班級管理質量，班主任要懂得與學生進行及時有效的溝通交流。學生所面臨的壓力與困境是不同的，班主任首先應做到端正自己的態度，和學生談話時應該像朋友一樣。俗話說“重要的不是談話內容而是談話方式”，因此班主任應該營造輕松的談話氛圍，這樣才可以卸下學生的提防與偽裝，達到深入交流的目的。在交流過程中，班主任要懂得傾聽學生的心聲，做到不批判不打斷，面對學生的困惑應該有針對性地進行疏導，這樣才可以真正解決學生面臨的問題，增進師生感情。另一方面，班主任也應該懂得發揮家長的教育力量，定期進行家訪，和家長進行有效溝通，幫助家長意識到良好的家庭氛圍對于學生成長的影響也是至關重要的。如果孩子成長在一個充滿愛的環境中，更有助于孩子的身心發展。初中生處在一個特殊時期，既要面臨殘酷的升學壓力，還要面對來自人際等等方面的問題。由于他們處在一個身心不平衡的狀態下，因此更加容易誘發心理問題。畢竟老師陪伴學生的時間終歸是有限的，而且老師對學生的了解同樣也是有限的。因此作為孩子的父母更應該承擔起自己的監護責任，主動陪伴孩子，督促他們學習。只有家校合力，孩子才能真正健康成長！[4]

結語

班主任關心的不應該只是學生的成績，更應該關注學生的心理是否健康。全面發展強調的不僅僅是素質的發展，能力的發展，更是心理的發展。心理健康教育的重要性不言而喻，應該引起高度重視。只有全方位多角度地對學生進行心理健康教育，才能使學生成為一個具備良好適應能力和心理承受能力的人，幫助他們健康地成長，最終遇見更好的自己！

參考文獻

[1]魏惠玲.淺議初中班主任如何做學生的心理健康教育[J].中國校外教育，2019（02）：40+42.

[2]王登建.初中班主任工作與學生心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（08）：14+16.

[3]曹麗麗.農村初中生心理障礙的成因與對策研究[J].西部素質教育，2019，5（04）：97.

[4]楊香英.初中心理健康教育的實踐探索[J].中國校外教育，2018（10）：133-134.