探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

賈秀花

摘 要：在現(xiàn)今的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，已經(jīng)大量運(yùn)用了微視頻。但在課堂中的使用還停留在初窺門徑的階段，因此對教學(xué)中使用微視頻這一方式的進(jìn)一步探究變得重要起來，在使用過一段時(shí)間的教學(xué)先驅(qū)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)顯然是對提高課堂效率有非常大的作用。與此同時(shí)微視頻在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中也是突破教育瓶頸重展活力的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微視頻 教學(xué)工具

引言

現(xiàn)今社會的高速發(fā)展，離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，各個(gè)行業(yè)的順利運(yùn)行逐漸從傳統(tǒng)的運(yùn)營方式向互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)轉(zhuǎn)變。教育作為大到國家小到家庭的重點(diǎn)行業(yè)，受到非常大的重視，同時(shí)教育行業(yè)的快速發(fā)展也離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。現(xiàn)今多媒體教學(xué)設(shè)備得到廣泛使用，學(xué)生課堂也越來越多樣化。微視頻具有 “短、快、精”的特點(diǎn)，但在真正的使用中卻往往流于形式，沒有正確利用其能夠發(fā)揮出的作用。因此如何真正發(fā)揮微視頻的效用使我們在本文需要討論的課題。

一、微視頻作用及使用概述

隨著部分傳統(tǒng)行業(yè)的漸漸日落西山，新型現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅速， 適應(yīng)現(xiàn)今社會需求的新型媒體漸漸浮出水面，微視頻作為其中之一，首先進(jìn)入了人們的視線。從概念上來講，微視頻是一種時(shí)間較短，能夠快速吸引觀看者的視頻形式。它的快與準(zhǔn)是和傳統(tǒng)視頻間的主要不同。微視頻在制作中需要特別有關(guān)注點(diǎn)的內(nèi)容和主題框架，其主要體現(xiàn)在的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在內(nèi)容與攝制主體等方面，一方面，微視頻涵蓋內(nèi)容廣泛包羅萬象，上到經(jīng)濟(jì)政策，下到百姓生活，使用者可以通過互聯(lián)網(wǎng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，另一方面，拍攝微視頻的主體門檻較低，不需要比較專業(yè)的技術(shù)和人員，只需要一個(gè)拍攝器材就可以進(jìn)行記錄，其參與性和廣泛性較強(qiáng)，因此在推出后就受到大批人的擁護(hù)。可以說微視頻具備短、快、精的特點(diǎn)。 在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，微視頻需要結(jié)合學(xué)生的接受情況以及課程的教學(xué)進(jìn)程，因此時(shí)間一般會控制在5至10分鐘。通過其具有吸引力的特性，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生聽課效率。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微視頻應(yīng)該與社會發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的課程中，ppt課件是長久以來使用的最為廣泛的教學(xué)工具，以平面的視角將知識點(diǎn)展示出來，盡管經(jīng)過幾代的改良ppt的展示方式已經(jīng)漸漸豐富多彩，但上課時(shí)學(xué)生記錄筆記和選擇聽課兩項(xiàng)的權(quán)衡仍然是教師在使用ppt教學(xué)時(shí)的重大弊端。微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的使用，則可以大幅度改變這一弊端。 一方面，微視頻內(nèi)容是將刻板繁瑣的理論知識通過音頻方式傳遞出來，相比較文字展示更加直接;同時(shí)因其內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此學(xué)生能夠在視頻中找到共鳴，聯(lián)想到自己發(fā)生的事件。因此微視頻制作應(yīng)該緊密連接生活，以推薦的方式更接地氣的將新的信息技術(shù)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。 另外，教師在制作教學(xué)微視頻的時(shí)候需要在盡可能短的時(shí)長內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容裝填進(jìn)去，同時(shí)確保內(nèi)容廣泛，減少枯燥的制式化教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.微視頻教學(xué)應(yīng)該增加互動提升參與感

在信息技術(shù)教學(xué)中一定會存在相對繁瑣、抽象的教學(xué)內(nèi)容，為了便于學(xué)生理解，微視頻在這個(gè)時(shí)候就派上了用場。比如在課堂開始，教師先將問題傳遞下去，學(xué)生先進(jìn)行思考，之后讓學(xué)帶著問題去觀看微視頻。學(xué)生在觀看時(shí)會帶入問題的思考，這樣思維的互換則為微視頻教學(xué)產(chǎn)生了互動。互動后學(xué)生會對本次講授的知識留下更加深刻的印象。SmartArt一直作為初中信息技術(shù)ppt課程中一項(xiàng)較為抽象，難度較高的課程。如果使用微視頻進(jìn)行講授，教師可以先拋出問題，讓學(xué)生先自己嘗試使用SmartArt制作。隨后播放微視頻時(shí)，學(xué)生會對制作時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。課程中相對難啃的“硬骨頭”可以被這樣化解，由此則可以體現(xiàn)出微視頻教學(xué)優(yōu)勢。

3.微視頻教學(xué)在高效的同時(shí)因材施教

初中學(xué)生因其個(gè)性處在發(fā)育過程中，面對外界事物相對敏感，其好奇心強(qiáng)、求知欲重的特點(diǎn)比較明顯。因此，教師在使用微視頻的過程中要考慮到當(dāng)前階段學(xué)生的思想進(jìn)程及性格特征，使用微視頻教學(xué)時(shí)應(yīng)按照學(xué)生的理解能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 防止因過于注重知識結(jié)構(gòu)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥沒有閱讀感。這樣的微視頻學(xué)生接受起來會感受到壓迫感，在叛逆心理的作用下會拒絕接受接下來的所有內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)手段的失敗。與教師的講課方式相同，和學(xué)生做朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生的接受情況考慮是一個(gè)受人愛戴好老師的表現(xiàn)，微視頻也是如此，一旦和學(xué)生產(chǎn)生距離則會造成無法被認(rèn)同的后果。比如在“建立統(tǒng)計(jì)圖表”一課中，教師先講統(tǒng)計(jì)圖表在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域告訴學(xué)生，隨后播放微視頻講課時(shí)，學(xué)生會對傳授的知識有代入感，設(shè)身處地地想到自己身邊出現(xiàn)需要使用統(tǒng)計(jì)圖表的情況時(shí)如何操作，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、同理心增強(qiáng)記憶。隨后可以在微視頻中設(shè)計(jì)競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識競賽中對知識舉一反三加強(qiáng)記憶。以此也可以提高學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

4.課后建立反饋合理分析效果

微視頻教學(xué)作為打破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式的全新技術(shù)，對于剛剛接觸的學(xué)生可能會產(chǎn)生不適感，所以教師對于課程環(huán)節(jié)的調(diào)整是必然要做的。調(diào)整課程需要大量學(xué)生的反饋信息，因此保持和學(xué)生進(jìn)行溝通是微視頻教學(xué)中的重中之重，這種方式可以使教師以個(gè)人身份進(jìn)入學(xué)生群體中與其進(jìn)行交流探討，亦或者是在微視頻課堂的最后設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，可以以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行收集。經(jīng)過幾次的調(diào)整后，微視頻教學(xué)會成為符合面對當(dāng)前學(xué)生的利器，而學(xué)生經(jīng)過多次反饋也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的問題，一舉兩得。

結(jié)語

微視頻教學(xué)作為全新的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，為初中信息技術(shù)課程帶來全新血液，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)更加準(zhǔn)確。但在具體教學(xué)中，教師還需根據(jù)班級教學(xué) 的具體情況對微視頻的使用進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮其最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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