試論英語教學中學生思維品質的培養

【摘要】在小學英語教學中，要培養學生的核心素養。而思維品質是英語核心素養的重要內容，因此在小學英語教學中，要強化對學生思維品質的培養。本文根據小學生在英語學習中的特點，提出了在小學英語教學中如何提升思維品質，促進小學生英語學習能力的提升。

【關鍵詞】小學英語;思維品質;培養

【作者簡介】史海珍（1978.02-），女，漢族，江蘇武進人，江蘇省常州市卜弋小學，本科，中小學一級教師，研究方向：學生思維品質的培養。

小學英語是小學階段的一門重要課程，在英語學習過程中，很多小學生都會感到英語學習十分困難，主要的原因就是沒有找到英語學習的要領，缺乏英語思維品質。所謂的英語思維品質就是小學生在英語思維過程中形成的品格和特質，思維品質對于小學生的英語學習發揮了重要的作用，因此在小學英語教學的實踐中，要不斷強化和培養學生小學生的英語思維能力，讓小學生的思維品質具有批判性、深刻性和獨創性。

一、培養小學生英語學習中思維品質的批判性

在小學階段的英語教學中，經常出現的問題就是英語老師在課堂上對學生講述他們需要掌握的知識，但是學生自身對于英語學習的認知和看法卻沒有過多的關注。老師只是單純地把英語教材上和一些輔導材料上的內容灌輸給學生，這樣就會導致小學生在英語課程學習中只是一味地接受老師講述的內容，而沒有對老師講課的內容提出任何的質疑。因此要想培養小學生的批判性的思維品質，就要拋棄傳統的灌輸式的教學方式，要充分尊重學生的主體地位，讓他們對老師講述的內容進行勇敢的質疑，大膽地提出自己對問題的看法，這樣能夠在一定程度上促進小學生批判性思維品質的發展。比如在小學英語教學中講述中外之間文化差異的時候，老師可以引導學生對于不同國家的文化習慣提出自己的疑問，學生在老師的啟發下，可以紛紛的展開思維想象的翅膀，踴躍地發言，學生可以問老師：在不同的國家對于節日的慶祝方式是一樣的嗎？他們對于節日慶祝的方式或中國的節日慶祝方式有什么不同？目的一樣嗎？還有我們應該吸收什么樣的外國優秀節日文化，抵制以什么樣的不良的外國文化呢？這樣的問題就會讓學生在英語學習中對于想學習的內容有了主動權，不需要老師的督促就能根據心中的疑問展開思索，通過搜索一些相關的英語資料來找到自己的答案，這些都為他們批判性的思維品質奠定了良好的基礎，從而促進了他們思維品質的發展。

二、培養小學生在英語學習中勇于探究的思維品質

小學生年齡普遍較小，他們對于英語知識的學習和掌握能力還曾經停留在一個比較膚淺的階段，這也導致了他們的思維品質能力很難得到一個明顯的提升。因此在小學英語教育中應該結合小學生的實際，對小學英語教學中的教學資源進行充分的挖掘，從而讓小學生形成具有廣度和深度意義的思維品質，讓學生在對自己教學活動內容進行探索時可以進行積極的反饋。比如老師在給學生講述乘坐不同的交通工具在英語中的表達方法時可以為他們設置一些問題，讓他們去探索不同的交通手段采用的英語表述方式有什么不同，在這一問題的驅動下，同學們都積極主動地進行了探究，他們通過個人查閱資料或者小組討論的方式，最終能夠找到并總結出英語學習的一些規律，比如乘飛機、乘船、乘出租車，乘公交車的英文表達方式分比是by plane、by boat、by taxi、by bus，這些都是by和交通工具的組合，只有步行的表達方式不一樣，是用on foot來表示，這樣就會提升他們對學習的主動探索精神，獲得探索的滿足感，提升了英語學習的效果，同時也讓他們的思維品質得到提升，具有良好的教學效果。

三、培養小學生勇于創新的思維品質

在小學生這個年齡段大都是活潑好動，思維敏捷，同時想象力也十分豐富，因此在這個階段培養小學生的英語思維品質具有重要的的意義，在培養小學生的思維品質時要讓他們具備勇于創新的精神，只有這樣才能獲得源源不斷的發展源泉。老師在英語教學中培養小學生思維品質時也要注重思維品質的獨特性，鼓勵學生大膽地進行創新。比如在傳統的小學英語教學中，學生都是對英語單詞進行機械的記憶，不但會讓小學生感到乏味，同時也無法提升他們的學習興趣，導致英語學習的效果不佳。因此英語老師可以鼓勵學生采用各種創新的方法來加深對單詞的記憶，學生可以根據自己的特點充分發揮自身的想象力和創造意識，制定出針對自己特點的不同的學習策略。比如有些學生采用了創編句子的記憶方式，將某個單詞放在一段話當中，通過練習整段話的表達來達到記憶單詞和發音的效果;有的學生采用的是思維導圖的學習方法，將該單詞的發音，中文意思、拼寫和表達的事物圖片放在一張卡片上，采用圖文并茂的方式來提升記憶的有效性;還有一些學生把意思相近的一些單詞或者詞組放在一塊兒進行記憶。這樣記住其中一個單詞或者詞組就會觸類旁通，舉一反三。學生通過不斷地對學習方法進行創新，不但讓他們加深了對單詞的記憶。同時也強化了記憶的效果，最重要的是鍛煉了他們勇于創新的思維品質，有利于他們在今后高階段的英語學習中更好地掌握英語知識學習的能力，甚至在學習其他學科時也可以有很好的幫助，通過積極的創新探索不同的學習方法，就會讓小學生的思維品質得到提升。

四、結語

小學英語老師在英語教學中一定要認識到對小學生思維品質培養的重要意義，要根據自己的實際教學情況和小學生的特點，有針對性地制定合適的教學方法和策略，這樣才能保證學生在學習英語知識的同時獲得思維品質的提升。

參考文獻：

[1]單嵐嵐.在英語閱讀教學中培養學生的思維品質[J].英語廣場， 2018（05）.