淺談小學語文古詩詞教學策略

摘 要：古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，以其言簡義豐、凝練跳躍等特點成為小學語文教學中的重要內(nèi)容。新課程標準亦給予古詩詞以一定的認可，在一定程度上提高了古詩詞在語文課程內(nèi)容體系中的地位。通過古詩詞教學，可以提高小學生語言及其表達能力?！白x史書使人明智，讀詩書使人靈秀”，由此可見，學習古詩詞可以讓小學生更加文明、高雅，提升自身的文化涵養(yǎng)與內(nèi)在氣質(zhì)。因此，語文教師更加應(yīng)該從思想上認識到古詩詞教學的重要性，從行動上提高古詩詞教學能力。本文通過分析古詩詞教學內(nèi)涵與意義，并結(jié)合教學經(jīng)驗，對如何進一步提高小學語文古詩詞教學水平給出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學古詩詞 價值 教學策略

古代文人騷客借詩詞表達思想感情，用優(yōu)美無比的語言構(gòu)建一幅幅生動形象、內(nèi)涵豐富的美麗畫卷，營造出唯美的意境，用以表達內(nèi)心的感受，也引發(fā)后人無限的遐想與思考?，F(xiàn)如今，小學語文古詩詞教學需要重溫經(jīng)典，盡全力發(fā)揮古詩詞的文學價值與藝術(shù)價值，以古詩詞中蘊藏的含義塑造學生的審美，陶冶學生情操，激發(fā)他們對古詩詞的熱愛，提高他們對古詩詞的認知能力與水平。

一、小學語文古詩詞教學的必要性

詩詞的積累在一定程度上可以體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和水平。中國傳統(tǒng)文化源博大精深、源遠流長，古詩詞作為能體現(xiàn)中華文化強大生命力的重要部分，其能深刻體現(xiàn)詩人內(nèi)心的情感世界：詩人的愛國之情、詩人的博愛心懷;詩人的有志無時、懷才不遇等等。而重視古詩詞在小學語文教學中的意義，又是符合時代背景與要求，鼓勵小學生在語文課堂中學習古詩詞迎合了建設(shè)中國特色社會主義社會的要求。而我國的古詩詞在形式上將就對仗工整整、抑揚頓挫，因此在小學生學習古詩詞的同時，可以提高言語的組織能力以及表達能力，能夠準確掌握語言文字的應(yīng)用。除此之外，古詩詞有著極強的韻律感以及藝術(shù)美，語言簡潔且高度凝練，節(jié)奏抑揚有序，時而鏗鏘有力，時而悠揚婉轉(zhuǎn)，讀起來朗朗上口，讓人余音繞梁的同時回味無窮、浮想聯(lián)翩，深深為古詩詞的美所觸動。古詩詞，飽含著作者真摯的情感，豐富的想象，令讀者為其折服，為其震撼。因此，古詩詞具備的這種意境美、語言美，可以熏陶學生，引發(fā)學生的聯(lián)想，使其愛上古詩詞并且能夠在學習過程中主動探尋古詩詞的美好意境。這也就要求老師，在教學的過程中深刻認識到古詩詞教學的重要性，讓學生首先感受到古詩詞的韻律美，在此基礎(chǔ)上感悟古詩詞的內(nèi)涵，提高學習的全面性。

二、小學語文古詩詞教學的主要策略

1.多次朗讀，加強感性認知

朗讀是小學生理解古詩含義、記憶古詩詞內(nèi)容的重要方式。教師在講解古詩詞的時候應(yīng)該培養(yǎng)學生先讀詩的習慣，老師通過示范朗讀或指導(dǎo)學生朗讀等方式，讓小學生在反復(fù)朗讀的過程中感受故事的韻律美于節(jié)奏感，加強對詩詞的感性認知，在此基礎(chǔ)上上升到理性認知，進一步加深對古詩詞內(nèi)容的理解，體會詩人所表達的思想感情。而教師在示范朗讀的過程中尤其需要把握情感，掌握正確朗讀的方法和技巧，從而為學生起到良好的示范效果。為了調(diào)動小學生朗讀的積極性，激發(fā)學生對學習古詩詞的興趣，活躍古詩詞課堂教學氛圍，教師可以采取“有獎朗讀”的方式，對表現(xiàn)積極、勇于發(fā)言、學生進行獎勵。當然，更重要的是要鼓勵學生有感情地朗讀，讀出詩的意蘊與節(jié)奏，而不是機械地讀。在學生朗讀的過程中，教師要對學生朗讀的節(jié)奏把握、情感以及停頓等進行針對性指導(dǎo)，從而提高學生的朗讀能力，以及對古詩詞的理解能力。對于朗讀技巧掌握較好的學生進行獎勵，而對于朗讀能力較差的學生，應(yīng)該加以鼓勵，多給他們鍛煉的機會，讓他們更多地參與到實踐中去，在一次次的實踐中找到自身的不足并加以提高，在進步中樹立自信，提高對故事詞學習的熱情。因此，教師應(yīng)該在古詩詞教學中多尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高古詩詞教學水平，達到良好的教學效果。

2.理解為主，提高認知

小學生由于年齡較小，認知能力和學習能力較差。因此，小學階段的古詩詞教學應(yīng)該以提高小學生理解能力為主，而不是一味地要求學生背誦，機械地背誦。一味地背誦實則是本末倒置，只會讓小學生在背誦中感到枯燥無味，不利于激發(fā)其對古詩詞的熱愛。因此，語文教師在古詩詞教學中應(yīng)該以培養(yǎng)學生的理解能力為主，讓學生感受到古詩詞形式上的節(jié)奏鮮明、體會到詩人的所感所想，在此基礎(chǔ)上加深對詩詞內(nèi)容的印象，進而達到背誦的效果。時代背景是影響詩人創(chuàng)作風格的重要影響因素。因此，為了學生更容易體會詩詞的深刻內(nèi)涵，老師應(yīng)該幫助學生了解詩人的時代背景，進而了解詩人當時的處境和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上理解詩詞的含義，體會詩人當時的內(nèi)心情感，從而提高教學與學習效率，達到事半功倍的效果。教師除了指導(dǎo)學生掌握詩人創(chuàng)作的背景，還應(yīng)該引導(dǎo)學生嚼字品詞，通過對詩詞中的“點睛之字”，體會到詩詞的創(chuàng)作的精髓所在。詩人在創(chuàng)作時往往會因為一個字的用法仔細揣摩。古詩中的每句話，甚至是每個字都有著其特殊的含義，學生只有在懂得嚼字、品詞的基礎(chǔ)上才能進一步的理解和掌握古詩詞，從而提高對古詩詞的認知能力，真正感受到古詩詞所蘊含的深刻含義。

3.縱向延伸，橫向拓展

加強小學生對美的理解與認知，幫助小學生感受與理解古詩詞描繪的意境是現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學的重要宗旨。教師只有引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)古詩詞學習過程中的趣味性和快樂，才能提高小學生對古詩詞學習的熱情，激發(fā)他們的學習與探索的興趣。我們常說，“興趣是最好的老師”，而在教學過程中，作為老師的我們，就要成為激發(fā)學生興趣的有力推手，將“興趣”作為輔助教學的有效方法，提高教學效率。因此，在古詩詞教學活動中，教師應(yīng)該側(cè)重橫向與縱向的拓展延伸，從而指導(dǎo)學生學到更豐富的內(nèi)容，幫助學生擴展知識面，增加知識量的積累。教師可以對題材相同或者題材相同，亦或是時代背景相同的古詩詞進行整合歸納，運用對比教學的方法啟迪學生，發(fā)揮對比教學的作用。通過這種方式可以便于小學生在對比的過程中加深對詩詞含義的理解，也能夠促進學生了解更多的知識，擴展知識面。除此之外，還能讓學生了解同樣的情感可以通過不同的方式去表達，對詩詞的內(nèi)容有更加全面的理解。

結(jié)語

總之，重視小學古詩詞教學有著一定的必要性與重要性，總結(jié)教學經(jīng)驗，歸納教學方法，制定更加合理高效的教學策略也是教師的重要工作內(nèi)容之一。語文教師在教授學生古詩詞的內(nèi)容時，要兼顧培養(yǎng)小學生的審美能力與文化修養(yǎng)，提高小學生對詩詞的學習能力，加強小學生對詩詞學習的自主性。語文教師應(yīng)該從小學生的視角出發(fā)，結(jié)合小學生的認知能力與學習能力，通過創(chuàng)新教學方法與策略激發(fā)小學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞教學的質(zhì)量與水平。

作者簡介

劉洪艷，女，漢族，籍貫：吉林公主嶺。公主嶺市第二實驗小學劉洪艷校教師。本科。