小學語文寫作教學中觀察能力的培養研究

任曉花

摘 要：小學現在的語文教學主要是幫助學生形成基本的語言素養。語文所學的主要內容是圍繞漢字及漢語知識開展的，漢語作為我們日常使用的語言來講，在學習的小學語文中，學生的學習熱情參差不齊。本文對在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力的作用，對如何培養學生的觀察能力進行闡述。

關鍵詞：語文 察 培養

一、小學語文寫作教學中培養學生觀察能力的作用

1.培養學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力，主要作用是提升學生寫作興趣，對于小學捐了學生來說，作文是一項非常復雜的作業。受到自身能力的限制，學生對寫作的興趣將直接影響著學生的寫作行為及寫作能力。由于學生仍處在發展階段，不管是從心理狀態還是身體狀態上來看，他們都很難自己從寫作中找到樂趣。而寫作是一個非常重要的部分，對此在教學中培養學生的觀察能力，主要是為了培養學生的寫作興趣。引導學生從不同的角度觀察同一事物，發現創新點，嗯，可以激發學生的學習熱情。對學生觀察能力的培養，可以引導學生對觀察到的有技術用文字記錄下來，在日后翻看時得到雙倍的喜悅。通過這種方式可以有效地提升學生的寫作興趣。

2.激發學生想象力

對處于低幼年齡段的學生來說，因為他們對世界人沒有一個具象的認知，在探探收拾更依托自己的好奇心與想象力，因此在小學階段要對學生進行良好的培養，學生依靠自身的好奇心與想象力開展寫作，可以有效地提高學生的寫作水平。在實際教學中，教師可以通過對學生觀察能力的培養來侵犯學生的想象能力以及聯想能力。以描寫小動物來看學生在日常生活中接觸最多的動物就是貓、狗、螞蟻等動物，但是學生在觀察這些動物時，更會受到自己過往經驗的限制，如果學生認真的觀察小動物，就會發現不同之處。學生在觀察小貓時會發現貓咪的色彩有所差別，對貓咪的形態以及五官有更深入的認知，比如貓咪的眼睛更像溜溜球，貓咪的耳朵像一個倒立的三角，通過多樣化的方式來激發學生的想象能力。

3.鼓勵學生熱愛生活

寫作內容往往來源于生活，提高學生的觀察能力，可以鼓勵學生熱愛生活。學生在寫作過程中往往遇到的最大問題就是沒有內容可寫，這是因為學生在生活過程中對周圍的事情及物件觀察不細致而造成的。學生生活在21世紀，衣食無憂，在這個情況下很難感悟生活的不容易。在一些艱苦奮斗類的作文題目中，學生很難從現實的角度對這些事件進行描述。因此就要培養學生的觀察能力，通過對日常生活中的點擊事件進行觀察，來提升學生對生活的熱愛。比如為了讓學生開展持之以恒，不言放棄的寫作內容，教師就可以播放一個蜘蛛反復織網的視頻。即便風雨一次一次地把網打破，但是蜘蛛仍然一次又一次的開始知網，通過這種方式，引導學生感悟堅持的重要性。可以積極的心態面對生活。

二、如何培養學生的觀察能力

1.激發學生觀察興趣

小學生在學習過程中更多的受興趣的驅動，學生對自己感興趣的事往往會付出較多的精力，因此想要培養學生的觀察能力，首先要激發學生的觀察興趣，在教學中要選擇學生感興趣的事物進行觀察練習。比如學生往往會對小動物的興趣會更加濃厚，因此在課堂中教師可以播放一些動物的視頻，引導學生在課下對動物進行觀察。比如可以播放一段小蝌蚪生長的視頻，然后要求學生回家養一只小蝌蚪，或者在班級內喂養一只小蝌蚪供學生觀察。觀察生活主要是為了讓學生在寫作過程中有話可說，有內容可寫。其次，想要激發學生觀察興趣，首先要激發學生的好奇心，小學生往往具有濃厚的好奇心，在這個前提下教師開展興趣教學時，會更加便捷。教師在課堂教學中可以通過一些大膽的假設來發動學生的想象力，從而引導學生通過觀察來驗證猜想，最終感受觀察的魅力。

2.培養學生觀察習慣

在激發學生觀察興趣之后，要培養學生的觀察習慣，良好的閱讀習慣可以提升學生寫作能力，而良好的觀察習慣也可以有效的提升學生的寫作能力，寫作的素材往往都來于學生的日常生活中，因此在長時間假期作業安排時，可以要求學生記錄以前生活中常見，但是過往自己沒有注意到的事情。小學階段是培養學生良好意識習慣的重要階段，比如在寫我最愛的人中，很多人最愛的人都是自己的爸爸媽媽或是自己的兄弟姐妹，但是在描寫時往往由于疏于觀察，寫作內容會顯得特別空洞。因此就可以在課前要求學生對自己將要描述的人做一個仔細地觀察，包括外觀以及性格，行為舉止等，這樣學生在寫作課堂上就有話可說。通過這樣的方式可以有效地激發學生的寫作熱情，同時也可以引導學生養成良好的觀察習慣，想要在寫作上取得更好的成績，就要盡可能地描寫真實，而想要達到寫作真實的要求，首先要對周圍的事物認真的觀察，借此培養學生細致觀察的良好習慣。

結語

在小學階段培養學生良好的觀察習慣是必不可少的，這是因為在小學階段的主要教學目標就是培養學生的基礎能力。而在小學教學階段培養學生的觀察能力，主要是從激發學生觀察興趣以及培養學生良好的觀察習慣入手。通過這種方式可以提升學生的寫作水平，對學生今后的長遠發展都有著積極的影響。寫作對小學語文教學來說是一個重難點，同時學生往往呈現兩極分化的狀態，喜歡寫作的學生寫作能力及寫作習慣非常的優質，而不喜歡寫作的學生在寫作過程中往往會表現出更為痛苦的感受，因此教師在教學中要重視學生的情感體現。

參考文獻

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