淺談課程游戲化在音樂活動中的應用

徐麗華

摘 要：幼兒音樂教學主要培養幼兒的音樂素質，提升幼兒的音樂能力，幼兒園的音樂教學主要讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩中感受音樂，享受音樂的美。游戲化教學是一種新的嘗試，在音樂活動中，正確、有效地采取游戲化的方式，將教學與游戲的優點有機整合，充分利用幼兒愛好游戲的天性，保證音樂活動有序地開展，有效促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒 音樂游戲化教學 音樂活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要形式，要使幼兒大膽表達自己的情感、理解和想象。”并指出這種表達是自由、創造表達。因此，在學前教育不斷發展提高的時代，尤其是受奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的影響，音樂活動游戲化教學的研究與實踐日漸增加，促進了我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。

音樂課程游戲化不僅僅是一個“音樂游戲”活動，還具很多不同的形式，幼兒需要積極、快樂地投身于教學活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩之中，用音樂的律動感提升幼兒的認知能力、交往能力、發散性思維及創造能力得到全面的發展。本課題的研究，既能了解如今課程游戲化教學在幼兒園音樂活動中應用的現狀，又能在研究過程中發現提高幼兒在音樂教學活動中積極性的因素，并且，還能夠為教師提供一些有益的經驗，選擇適合幼兒的音樂、教學手段，以及為幼兒創設舒適的教學環境、提供科學有效的指導，有助于課程游戲化教學在幼兒園音樂活動中更好的展開。因此，如今對課程游戲化在幼兒園音樂活動中應用的探索具有重要的理論和實踐意義。

剛開始幼兒園把游戲作為活動中的一種，來引起幼兒的興趣，可以起到調動氛圍，消除枯燥乏味。如教師出示一個小兔頭飾說“我請來了小兔子寶寶和我們一起做游戲。”接著要求幼兒再大的背景圖中找出小兔。其實幼兒還是處于被動的學習中，接著，我們要學著向幼兒傳授知識轉向重視幼兒創造力的發展，這樣才能使游戲在教學活動中的地位提升了，游戲逐級成為活動中的環節之一，與其他環節形成了一個更為充實的活動。如在活動中教師提供若干塑料袋，請幼兒自行探索塑料袋有哪些玩法，并和伙伴玩一玩。不僅能調動了幼兒的積極性、參與性還能提高幼兒的注意性。在此之后，根據教學目標，生成幾個游戲，把教學活動的要求和指導要融入于這幾個游戲之中，使游戲充實活動環節，成為活動的主要環節，在這幾個游戲中達成教學活動的目標。如在活動中，教師提供了若干花朵卡片，要求幼兒繞過、跳過障礙，跑向終點，摘五朵“花”，再跑回來。不僅可以鞏固幼兒對數的認識，還能再跑的過程中發展了幼兒動作的協調性、靈敏性，也能培養不怕困難的品質。如今，游戲將作為教學活動的過程，使游戲和教學一體化，讓教學目標和要求在一體化中實現，把課程化游戲化融為一體。同時滿足幼兒的游戲需要，把游戲還給幼兒，促進幼兒的思維發散能力、創造力、交往能力、合作能力等社會性能力的健康發展。因此，如今對課程游戲化的研究日益深刻。

利用游戲組織幼兒學唱歌，在音樂活動中教師可以以游戲貫穿歌唱教學活動中，以增強幼兒學習的積極性。幼兒體驗到“玩”的感覺，就自覺自愿地、不知不覺地投身于活動之中，在唱唱、玩玩之中去感知音樂。

利用故事幫助幼兒學唱歌，學前幼兒的年齡特點最為突出的就是對新鮮事物的好奇心。在《兩只小象》的音樂活動中，教師在課前的情景布置上做了一定的考慮，用簡易的材料搭成小河，形象地展現在孩子面前，再制作兩只小象的圖片在河邊和他們打招呼，他們看到后頓時感到很興奮，也和小象打起招呼來。孩子就以一位小伙伴的身份，愉快地參與進來聽兩只小象的故事，模仿兩只小象邊唱邊做動作，直到結束。

利用角色扮演游戲幫助幼兒學唱歌，在幼兒園的音樂教學活動中，教師的角色扮演要更為突顯，為了能使音樂活動更加的生動、幼兒的興趣才會更大，更加的愿意參與其中，每次上課前教師都會做一些角色的鋪墊。例如要開展《小兔和狼》這個音樂活動，教師會戴上狼的頭飾，這樣才能讓幼兒更加明確老師的角色身份（狼）和自己的角色身份（小兔），并以狼的口吻引導孩子進行學習，營造這樣的氛圍，感受自己的角色，明確自己的角色。這樣才能使得整個音樂活動更加的有趣生動，讓孩子們更加的有興趣。

利用游戲讓孩子們“動”起來，“動”是幼兒的天性，是讓孩子感受音樂的一個好辦法。“動”的目的就是讓孩子去聽、去表現。如何讓音樂活動顯得更加動感，筆者認為首先要有很強的意識來創造動感的氛圍。因此，在音樂活動中就特別強調調動幼兒的積極性來激發幼兒動起來。而創造動感的首選方法便是游戲，教師在活動中可以利用游戲先讓幼兒身體動起來，接著心動起來，然后情感也一并被調動起來，以自我表現的方法積極投入到音樂活動中去。在韻律活動《剪拳布》中，筆者給孩子們放了音樂，并鼓勵他們兩個兩個一組，邊唱邊做“石頭剪刀布”的游戲，活動中孩子們邊玩邊學，都很開心，學得非常快，幾遍下來就學會了歌曲，而活動中的氛圍也非常的活躍。音樂游戲也能使得幼兒更好的表達自己的“情緒。”

在音樂活動中，我們要用多重的游戲形式，這樣才能激發他們對音樂活動的興趣，提升他們對音樂的感受能力，通過音樂活動獲得更多的積極的人生經驗，使他們更加全面、健康地發展。通過一些實踐，筆者發現孩子們不僅僅只是學會了一些歌曲和動作，更重要、更可貴的是孩子們更加愿意參與到活動中去了，都成為音樂活動中的主角，這樣他們的創造能力也得到了發展，思維更活躍了，對音樂的反應也較之前更敏銳了。在音樂活動中，利用游戲推動活動進行，使幼兒自然的融入教學環境。語言的盡頭是音樂，音樂課程活動即是游戲，就讓我們揮舞音樂這根指揮棒，奏出課程活動絢麗的篇章。

參考文獻

[1]王洪蘭;;淺談幼兒園音樂教學的創新與嘗試[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年.

[2]段秀寧;;讓幼兒走進音樂世界——探索音樂素質教育的新途徑[A];中國社會音樂研究論文集[C];2006年.