傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義探討

柴娜

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是歷史給予我們的禮物，我們應(yīng)該珍視它。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，西方文化不斷沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，不知不覺，我們已經(jīng)吸收了不少西方文化，甚至很多幼兒把西方節(jié)日和文化當(dāng)成傳統(tǒng)文化來對(duì)待[1]。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，很多幼兒沒有了解到傳統(tǒng)文化的神秘與精華，這就需要幼兒教師在教育的過程之中要灌注傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程之中自覺被傳統(tǒng)文化的氣息所籠罩，要達(dá)到傳統(tǒng)文化潛移默化、深遠(yuǎn)持久的效果。本文分析了新時(shí)代下傳統(tǒng)文化的必要性，并對(duì)新媒體時(shí)代下如何對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育進(jìn)行了研究和分析，希望能更好、更有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義[2]。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒素質(zhì)教育 意義探討

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，文化多元化及文化的傳播現(xiàn)代化的發(fā)展也隨之興起，新媒體時(shí)代下的傳統(tǒng)文化也面臨巨大的挑戰(zhàn)，大多的西方文化映入幼兒的眼里，比如一些動(dòng)畫人物是來自西方的，那些動(dòng)畫人物是來自西方，很大程度地影響著幼兒的思想，這些因素對(duì)于幼兒來說都是比較關(guān)注的東西，自然印象會(huì)深刻，這就導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的而遺忘，更有些幼兒滿嘴英文等等。互聯(lián)網(wǎng)的普及本身就是一把雙刃劍，在方便信息文化傳播的速度的同時(shí)，也在發(fā)生著文化更迭的新陳代謝問題，這就需要大家對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，在此之上，還需要對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

一、新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的文化博大精深，幼兒教師要從小對(duì)幼兒進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)愿意把孩子送去西方國(guó)家進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，但是不可否認(rèn)的是幼兒不能忘記母語(yǔ)，母語(yǔ)具有根深蒂固的影響。對(duì)于母語(yǔ)來說，母語(yǔ)最基礎(chǔ)的時(shí)候是有象形字的，幼兒教師可以再教育的同時(shí)加入象形字的因素來進(jìn)行教學(xué)，同于情境模式，設(shè)定合理情境，把漢語(yǔ)因素加進(jìn)去形成自己與幼兒共同的氛圍，時(shí)幼兒潛移默化對(duì)漢字產(chǎn)生興趣[3]。整個(gè)過程要從不重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，這樣幼兒就會(huì)不自然地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，也開闊了自己的視野，這種教育方式利于孩子們的成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)孩子們的智力開發(fā)。

2.獲得知識(shí)，增強(qiáng)自信。傳統(tǒng)文化的介入，使得幼兒很小的時(shí)候就接受了文化的熏陶，這樣不僅僅能夠影響孩子的知識(shí)擴(kuò)展度，還增強(qiáng)了孩子的自信心，使得孩子能夠突破自己的能力，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就比如，在學(xué)習(xí)的過程之中背誦古詩(shī)等，孩子如果學(xué)到了，回到家中就會(huì)向家長(zhǎng)、朋友、老師面前背誦，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自己的自信心。自信心是孩子們發(fā)展過程之中必不可少的，是一種品質(zhì)，是一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中。

3.激發(fā)興趣，提高幼兒對(duì)國(guó)家的擁愛感。在幼兒成長(zhǎng)的過程之中，要不定時(shí)地對(duì)幼兒講傳統(tǒng)文化的知識(shí)，以幼兒能聽得懂的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，要知道，興趣是一味良藥，治百病。在特殊的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，也要對(duì)幼兒進(jìn)行講解與教育，要讓幼兒知道節(jié)日的由來以及習(xí)俗問題，有活動(dòng)的話，最好也讓幼兒參與進(jìn)來，感受傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，進(jìn)而提高幼兒的愛國(guó)感。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注意的問題

1.在幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育之中要結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)。比如我國(guó)的傳統(tǒng)文化有國(guó)書法、篆刻印章、中國(guó)結(jié)、京戲臉譜、皮影、武術(shù)等，教師可以進(jìn)行畫圖的形式讓幼兒把自己理解的傳統(tǒng)文化在紙上展現(xiàn)出來，以幼兒的興趣作為教學(xué)的突破口進(jìn)行教學(xué)，并與家長(zhǎng)老師做好交流，老師與家長(zhǎng)合作，并在校方的積極配合中發(fā)展幼兒自信心的培養(yǎng)教學(xué)。通過這樣的方法，就能夠大大提高幼兒的“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”內(nèi)容，這樣自信心不僅僅是一種品質(zhì)，是一種境界，是幼兒完成挑戰(zhàn)和面對(duì)新鮮事物的第一步。

2.注重課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)氣氛和實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師要多開展豐富多彩的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的小組活動(dòng)。幼兒大多上課注意力不集中，這就需要激發(fā)幼兒在課堂上的一個(gè)注意力，所以，教師不能死板地講傳統(tǒng)文化內(nèi)容，要將教課的重點(diǎn)放在小組活動(dòng)來豐富幼兒們的畫面感，提升教學(xué)課堂的一個(gè)有效性，用熱情、豐富多彩的方式來吸引幼兒們的注意力，提升他們自身的自信感。與此同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的選材的時(shí)候要注意，選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)于糟粕要及時(shí)摒棄，要讓教師對(duì)幼兒的教育通過日常學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等背誦古詩(shī)詞等方式展現(xiàn)出來，背誦的內(nèi)容教師和家長(zhǎng)選擇傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在鍛煉記憶力的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于孩子來說，這是一種雙贏的局面。

3.尊重幼兒[4]，采取啟發(fā)引導(dǎo)式的提問策略。根據(jù)幼兒教學(xué)針對(duì)的人群是幼兒，幼兒教師不能采用單向提問的方式來對(duì)待具有概括性與抽象性等特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、目的與內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用鋪墊、設(shè)疑等多種啟發(fā)方式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒們自己提出問題，大大培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，這就要求幼兒園的老師對(duì)于提出問題的幼兒要耐心傾聽，回答之中要轉(zhuǎn)換為幼兒能接受聽懂的語(yǔ)言來回答幼兒的問題，要學(xué)會(huì)和幼兒平等相處。

2.4家庭和幼兒園雙重配合。在學(xué)校里教師對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，家長(zhǎng)可以通過家長(zhǎng)會(huì)的形式或者微信家長(zhǎng)群聊方式來進(jìn)行溝通，教師與家長(zhǎng)密切交流，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這種方式在幫助幼兒提高對(duì)傳統(tǒng)文化的理解的同時(shí)，也豐富了孩子的認(rèn)知力。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)傳統(tǒng)文化升級(jí)新趨勢(shì)[5]，我們必須掌好舵，踏準(zhǔn)步子，因勢(shì)而謀，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，順勢(shì)而為，進(jìn)一步開拓自己的思維，針對(duì)幼兒，幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化，努力在傳統(tǒng)文化發(fā)展這條路上過五關(guān)斬六將，把我們中國(guó)五千年良好的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)光大[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]尤肖虎，高西奇.傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義探討[J].信息周刊，2014，05：551-563.

[2]李明華.新時(shí)代下的傳統(tǒng)文化[J].中國(guó)新文化，2010，06：83-84.

[3]趙小龍.傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與開發(fā)[D].傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，2015

[4]李玉棟，梁薇，丁李.傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒素質(zhì)教育的影響[J].中華雜志，2017，4（23）：4430-4435.

[5]安然，唐雨薇，王蒙育.幼兒傳統(tǒng)教育的應(yīng)用[J].中華教育雜志，2016，4（023）：4036-4039.

[6]李霄云，幼兒傳統(tǒng)啟蒙教育的應(yīng)用發(fā)展[J].中華教育雜志，2016，4（023）：4036-4039.