巧設情境，構建高中生物活力課堂

林英鳳

摘 要：情境教學，旨在以教材內容為依據，為學生創設一些生動的教學情境，讓學生被情境中的情緒所感染，對課堂知識學習產生濃厚興趣，將知識內化于心，牢牢記憶相關知識點。同時，情境教學可突出“學生為主體”，在師生平等基礎上鼓勵學生展開獨立、個性的學習。詳細闡述高中生物情境教學策略。

關鍵詞：高中生物;情境教學;策略

目前，高中生物課堂總是死氣沉沉，學生對于生物學科學習總是提不起興趣。同時，對于知識的講解，主要是以“講授法”為主，不重視使用情境教學法，認為情境教學法幫助不大。在這樣一種情況下，生物教學效果得不到有效提升。基于此，應在情境教學方法下改善生物教學，利用新的教學手段喚醒學生對生物學科的學習動力。

一、問題情境教學策略

在生物課堂上，為了讓學生對生物知識學習產生好奇心理，應以教材內容為依據，科學地為學生創設問題情境。在情境下，抓住每一個機會，向學生提出一些與課堂知識學習相關的問題，調動學生思考意識。但是，在問題設計時，如若采取平鋪直敘的設計方法，將難以達到最佳的情境教學效果。同時，要注意根據學生實際情況，科學確定情境中問題的難易程度，進而在遵從“最近發展區”原則基礎上，讓學生漸漸喜歡上生物學習，能夠主動探究情境中的問題。

例如，在“細胞的生活環境”一課教學時，為保證學生真正了解內環境，可先在課堂導入環節，借用多媒體教學工具為學生展示三幅圖片。圖一是邊境戰士在巡邏;圖二是鋼鐵工人在煉鋼;圖三是抗洪戰士在補充水分。接著，引出這樣一段話：“無論春夏秋冬抑或是風云變幻，穩態是生命系統的特征，也是機體存活的條件。”接著，為學生出示兩幅細胞圖片，提問學生：“圖片中是什么細胞？它們生活在什么樣的環境中？哪種細胞生活環境更為穩定？”在這樣一個問題情境下，引導學生積極思考課堂新知，探索關于細胞生活環境的問題。

二、實踐情境教學策略

蘇霍姆林斯基曾說：“每一個個體都希望自己是發現者、探索者。”因而，在高中生物課堂上，應注重為學生創設實踐性情境。在實踐性情境中，學生將以“探索者”“研究者”的身份展開學習，積極動手、動腦，利用已有經驗解決情境中的問題，完成實踐任務。在實踐性情境學習環境下，學生將產生強烈的知識探究欲望，并實現實踐能力方面的訓練，對生物知識學習有更為深入的感觸。

例如，在“人口增長對生態環境的影響”一課教學時，為培育學生的環境保護意識，鍛煉學生學會用分析歸納等方法研究人口增長對生態環境的具體影響，可先于課堂教學階段，聯系日常生活中常見的污水侵襲漁場、酸雨腐蝕森林等場景，引出課題，再為學生詳細講解理論知識。課堂最后，為學生創設一個實踐性教學情境，要求學生利用課余時間，通過報紙、網絡、雜志等搜集與“世界環境日”主題相關的資料。同時，以小組為單位，實地調查人口增長對當地生態環境所造成的具體影響，以“人口增長對環境的影響及對應解決措施”為題，寫一篇新聞報道。

三、實驗情境教學策略

在高中生物課堂上，實驗情境的創設有著極為重要的作用。首先，創設實驗教學情境能夠讓學生從生物實驗中品嘗到成功的喜悅，并充分發揮自身主體意識，放開手腳去完成實驗，探究實驗結果。其次，高中生的好奇心較強，但實驗能力不足。在這種情況下，創設實驗情境既能夠滿足學生的心理需求，又能夠促進學生實驗能力的更好發展，有利于學生從中掌握更多實驗技能和方法。除此之外，通過觀察實驗，學生將慢慢養成科學、嚴謹的實驗態度。

例如，在“群落的演替”一課教學時，可創設一個“探究魚缸中群落的演替”實驗教學情境。在實驗情境下，為學生提前準備好一個尺寸是100 cm×70 cm×50 cm的魚缸，要求學生根據實驗操作要求，在魚缸底部鋪墊沙土、花土，且保證沙土在上，花土在下。然后，再采購一些植物和動物，包括蚯蚓、蝸牛、小烏龜、浮萍、水草、仙人掌、仙人球、蕨類植物等，放入到魚缸中。最后，把魚缸蓋蓋上，每天觀察魚缸變化情況。通過觀察，學生將真正了解到群落演替特點。

四、探究情境教學策略

在生物課堂上，探究性情境教學法有著重要作用。在這樣一種情境下，學生將始終處于相對主動的學習狀態。同時，學生將在情境中學會獨立思考，自主探究或者以合作探究形式，深入研究與生物知識相關的內容，主動表達自己的理解。對于探究情境的創設，要從學生興趣、愛好角度出發，貼近學生，喚醒學生對生物知識的學習興趣和動力。

例如，在“群落的結構”一課教學時，為鞏固學生對本節課知識點的學習，可創設一個“群落的空間結構”探究性教學情境。在情境下，要求學生閱讀課本第74-75頁圖片，以小組為單位，探究、歸納垂直結構和水平結構特點，分析垂直結構和水平結構的意義。通過閱讀圖片，探究“群落的空間結構”，學生將總結出兩種結構分別有分層和鑲嵌的特點，這兩種結構具有充分利用陽光等資源的作用。

綜上所述，情境教學法更利于突出“以人為本”教學理念，對于生物教學中情境的創設要遵從目標性原則、多樣性原則、真實性原則、參與性原則。同時，以教材內容為參照，對問題情境等不同情境教學策略加以選擇，用最為適宜的情境教學方法高效培養學生學習能力，促進學生各方面素養的協調發展。

參考文獻：

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