新高考走班制下高中數學教學面臨的挑戰

張亮亮

摘 要：新一輪高考改革，走班制教學成為普通高中的主要教學組織形式。甘肅省2019年新入學的高一學生將在畢業時面臨新高考模式的考驗，也將嘗試“選課走班”體驗。針對數學課選課走班面臨的一些挑戰提出一點思考，希望走班教學能順利進行。

關鍵詞：新高考;走班制;數學教學;挑戰

2019年甘肅省新入學的高一學生將在2022年面臨“3+3”“6選3”的高考制度。選課走班制度目前仍處于試驗階段，從已經開展選課走班的浙江、上海等地來看，有進展但也問題多多，而作為教育基礎和實力相對薄弱的甘肅，對這一全新的教育模式更是缺乏實踐嘗試的條件和經驗，在新高考模式下只能由觀望到摸著石頭過河。然而，在筆者調查看來，我校師生、家長對走班選課一無所知，甚至持否定的觀點。故本文就新高考模式下的數學選課走班面臨的挑戰做點探討，希望我校走班教學能夠順利進行。

一、走班制背景下學校面臨資源配置的挑戰

（一）硬件配置

學生選課走班后，將走向小班化教學模式，所需要的教室數量更多，分層走班教學對學校的教室、功能室、設施設備配置等提出了更高的要求。

（二）學校管理

走班制的教學管理與傳統的行政班管理完全不同，必然要求學校對班級管理方式的轉變。2014年浙江、上海兩地開始試點，2017年，北京、天津、海南、山東四個地方正式啟動新高考改革，直到今天才短短幾年時間。走班教學下班級管理對于各個學校來說幾乎是陌生的，學習組織的方式也是空白的，一切都要從零開始，我們也不能照搬國外的做法，需要適合我國學生的學情。

（三）師資配備

教師教學任務配置差異變大，出現更大的不均衡。因為新高考模式下的選擇權在學生手里，由于受教師個體水平、個人魅力及名師效應對學生影響的差異，學生選擇的結果勢必會出現需求量不均的狀況，學生的選擇有可能會過于集中于某一位或幾位數學教師，而其他數學教師則面臨過剩的結局，這樣造成部分數學教師工作量過大，而部分數學教師工作量過小甚至沒有工作量的現象，教學任務配置差異變大，不均衡性增強，會影響部分數學教師的工作積極性。

二、師生及家長思想觀念轉變面臨的挑戰

高考綜合改革是一項系統工程，它不是學校單打獨斗，而是要求家長、社會協同作戰，不僅是考試形式上的變化，更涉及深層次人們在思想和觀念上的轉變。前期，我們對師生、家長做了調查問卷，他們對新高考知之甚少，不了解新的高考改革，更不明白走班教學模式利弊。家長認為走班教學會將學生分層，導致學生將面臨不公平的教育，優等生優秀教師教，學困生一般老師教。學生認為自己淪為學困生是對自己的歧視，將會導致學生學習過程中負能量增大，缺少學生學習的主動性，降低學習效果。教師對新高考改革方案的認同度不高，新高考對教師提出了更高的要求，教師必須要充分尊重高中生的實際需求，以走班制教學來開展特色化數學學習活動，導致課程負擔加重，許多教師態度消極，缺少敬業精神，工作態度馬虎，甚至會產生對抗、抵觸情緒。

三、新高考改革對中學數學課程的教學組織提出了新的挑戰

新高考改革方案的實施，我們的教學需要重新調整，包括數學課程體系建設、課程的分層設置、課程管理、教學質量評估等一系列方面，這無疑給學校管理、教學工作都帶來了難度。比如，走班制下高中數學教學將全年級學生分為A、B、C三層，在實行走班制教學的過程中，有些教師既教A班，又教C班，這就要求他們不僅要分層備課，還要關注學生的差異性，并針對不同層次的學生設計出更有效的教學形式。所以，學校要結合辦學實際，從分層備課到分層評價，根據學生的學習情況和性格特點，優化數學課程的設置和教學組織形式。在課堂上，一旦老師在教學內容、教學方法、教學手段、教學進度與教學目標等方面把握不好，走班教學很可能就會流于形式。

四、新高考改革對數學教師的綜合素質和職業發展提出了新的挑戰

作為高中數學教學工作的組織者，高中數學教師在數學教學過程中起著決定性的作用。面對新的高考制度，數學的改革趨勢和學科形勢對數學教師的職業發展提出了更高的要求。走班制教學制度下的高中數學教學雖是以高中數學教材為基礎，但是并不將其作為唯一的開設依據，而是根據學生的實際需要開設課程內容，以便滿足學生多樣化的數學學習需求。比如，有的學生在學習中認為數學建模思想十分重要，指出數學建模不僅是解決數學問題的重要思想方法，還是解決實際問題的基礎內容，而且也是高等數學課程的基本內容，所以希望學校可以開設專門的數學建模課。在新的政策下，為了適應當前形勢，數學教師必須加強自身綜合素質的培養，進而促進數學教師的職業發展。

總而言之，走班制教學已經成為高中數學教學的未來發展趨勢，教師應全面分析走班制教學帶來的各種挑戰，提升自己的數學專業素養，通過走班制教學來促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]謝寶富.新一輪高考改革政策的目標、問題及對策研究[J].國家教育行政學院學報，2015（2）：54-59.

[2]黃文濤.高中選課走班制教學的實踐與思考[J].教育科學論壇，2011（4）.

[3]張家勇.新高考改革的進展、挑戰與政策建議[J].中國教育學刊，2018（11）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《新高考背景下高中數學走班制教學研究》成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3207。