“書香城市”背景下少兒閱讀推廣的“寧波樣本”與提升策略研究

侯鳳芝

“倡導全民閱讀”連續6 年寫入政府工作報告，并寫入“十三五”規劃綱要，可見廣泛而深入地開展閱讀活動已經成為黨和政府以及社會各界關注的重點和共識。《寧波市“十三五”時期文化發展規劃》提出了“建設文化強市和東方文明之都，努力構筑全國大城市的文化高地”的發展目標，提出了建設“書香之城”、實施“全城閱讀”工程等具體任務。《寧波市全民閱讀促進條例（草案）》已提交寧波市十五屆人大常委會第二十二次會議審議，該條例的制定將為寧波全民閱讀和建設“書香寧波”提供法制保障。圖書館是全民閱讀推廣的主要陣地，“書香城市”建設需要全社會的群策群力。在創建“書香寧波”的進程中，寧波市圍繞閱讀法規制定實施、閱讀公共設施建設、民間閱讀組織、推廣人隊伍培養、促進協會成立、開展閱讀活動等方面進行了卓有成效的實踐探索。

兒童是祖國的未來，兒童閱讀對于構建“書香社會”、提高全民閱讀水平起到關鍵作用。公共圖書館，尤其是少年兒童圖書館在兒童閱讀推廣方面具有得天獨厚的優勢，發展空間十分巨大。寧波市少年兒童圖書館與社會力量協同合作，通過完善少兒閱讀設施、建立分級閱讀計劃、營造良好閱讀氛圍等一系列閱讀推廣舉措，為少年兒童提供了更為優良的閱讀資源、場所與個性化服務，創新了少兒閱讀服務的“寧波樣本”。

一、少年兒童圖書館的職能分析

少年兒童圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，與市場上質量參差不齊的少兒出版物相比，能夠更好地保證少兒閱讀導向，培養少兒獲取知識的能力以及獨立思考的習慣。而少兒圖書館所具有的職能源于學校，同時又異于學校，其承擔著閱讀指導和社會教育的雙重職能。

（一）閱讀指導職能

閱讀指導是社會賦予少年兒童圖書館的永恒使命。隨著少兒圖書出版物的興起，市面上發行的兒童讀物可謂數不勝數，另外，不同年齡的少年兒童的認知水平不盡相同，這就會導致閱讀的盲目性，從而偏離正確的閱讀軌道。基于這個情況，少年兒童圖書館要做好細化閱讀的指導工作，充分發揮其閱讀指導的職能。

在發揮閱讀指導職能時，少年兒童圖書館首先要了解少兒的閱讀興趣，根據他們的閱讀心理和閱讀特點進行分級指導。在利用紙質圖書的同時，充分利用手機、平板電腦等新型閱讀媒介，讓孩子們學會利用數字資源尋找適合自己的閱讀方式。例如，低齡幼兒偏愛圖片閱讀和聽故事，圖書館就需要考慮如何循序漸進地培養幼兒的繪本閱讀能力和聆聽的技巧。

（二）社會教育職能

少年兒童圖書館作為重要的文化機構，滿足少兒閱讀需求、培養閱讀能力、擴大知識面是其基本職能。鄒紅在《少年兒童圖書館社會教育職能的延伸和拓展》中指出：“當學校、家庭由于時間、人力、資源等條件限制，無法滿足少兒多元化的教育需求時，難免會導致少兒的認知與社會發展出現鴻溝，而消弭這道鴻溝正是少年兒童圖書館的職能。”少年兒童圖書館在發揮傳統教育職能的基礎上，更應該適應創新教育的需要，適應學習型社會的需要，大膽創新、勇于創新。

要實現社會教育職能，首先要明確少年兒童圖書館的服務對象。具體可分為兩大類：一類是全社會的少年兒童，不管城市還是農村，圖書館都要做到平等教育；另一類是從事少年兒童教育的工作者和少兒家長，讓少年兒童圖書館成為他們學習如何教育少兒的最佳場所。其次，擴大少年兒童圖書館的社會影響力，并與媒體保持密切聯系。依托自身的資源條件，舉辦各種少兒閱讀推廣活動，開辦興趣班，為少兒提供社會教育的大課堂。課堂內容主要為少兒學習技巧、道德素養提升、創新創意思維以及人際交往能力等，從而提高少兒對社會的認知水平。

二、寧波市少年兒童圖書館的閱讀推廣模式與成效

寧波市少年兒童圖書館（以下簡稱“少兒館”）成立于2011 年7 月，位于寧波大學園區圖書館一樓，它為未成年提供了一個多彩的閱讀平臺。少兒館順應互聯網時代的閱讀需求變化，根據不同年齡階段孩子的發展特點，運用活潑新穎、寓教于樂的表現形式，開展多樣化的閱讀推廣活動和多方位的延伸服務，引導兒童愉悅地自主閱讀，為少年兒童打造了一個優質健康的文化教育平臺。

（一）聯合社會力量，協同推進兒童閱讀

近幾年，少兒館充分利用和發揮資源優勢，以聯盟學校、社會團體、民間閱讀組織、教育培訓機構為依托，通過多方聯動推進兒童閱讀工作，構建富有寧波特色的兒童閱讀活動新模式，打造兒童閱讀工作新品牌。

林佩玲在《館校協同：促進中小學生課外閱讀的新模式——以寧波大學園區圖書館為例》中表示：“學校是學生日常學習的主要場所，公共圖書館要在促進中小學生課外閱讀中發揮重要作用，就必須與中小學校協同起來。”少兒館積極發展聯盟學校，承辦寧波市教育系統讀書節，舉辦豐富多彩的閱讀活動，實現館校共同推進兒童閱讀。少兒館與寧波多家中小學成立了“兒童閱讀推廣合作站”，聘請多名優秀教師為“兒童閱讀推廣輔導師”。根據學校各自的特色，少兒館因地制宜地開展了各類閱讀活動。另外，少兒館協同學校的教學小組開辦“課內閱讀延伸”，根據課上的內容進行延伸，制定相關計劃并進行采購，積極與學校溝通配合，隨時支持學校閱讀活動，并做好活動推廣宣傳，將少兒館的圖書分發到對應的各個班級。同時，少兒館也根據學生的愛好興趣，在校內成立興趣小組，開展閱讀活動，為其提供場地、閱讀工具及圖書資源，盡最大可能滿足小組活動的需求。除此之外，少兒館與校內的少先隊、共青團等組織合作，根據不同年齡學生的閱讀需求，向學校推送書籍資料并舉辦相應活動。

少兒館與社會各界建立緊密的聯系，廣泛參與社會活動，主動走進少年兒童的生活。寧波許多機關單位、社會團體都是少兒館的合作伙伴，例如，有和婦聯一起組織婦女兒童的閱讀活動，有和寧波市社科聯一起舉辦大講堂的社會活動，也有在寧波市明州展廊展示兒童繪畫作品的展覽活動等。除此之外，還一直與社會各界合作，免費開展各種興趣班。如與寧波“希望之聲”的志愿者聯合舉辦《弟子規》授課活動，定期開展國學課堂，通過朗誦與講解課文，對少兒進行德育教育；與寧波城市技術學院聯合舉辦英語王國課堂，邀請外籍志愿者參與，通過歌曲、游戲等形式，培養孩子對英語的興趣；與寧波市公交總公司合作，每月開辦安全課堂，有對公交安全知識的講解，也有實地的體驗。總之，少兒館讓孩子在社會這個大課堂學到更多的知識，得到更多的鍛煉，把少兒“讀好書，好讀書，讀書好”的觀念根植到每個社會人士的心里，共同推廣兒童閱讀。

（二）建立分級閱讀計劃，滿足少兒閱讀需求

少兒館的服務對象“少年兒童”（0-14 周歲）主要包括學齡前、小學和中學三個年齡階段，年齡跨度大，閱讀習慣和閱讀需求有較大差異。少兒館自成立以來，堅持以分級閱讀為指導理念，不斷使圖書館功能更全面，服務更細化，同時也為孩子和家長選書提供建議。

少兒館在時空布局上科學合理規劃，針對多元化的需求，開設不同的服務窗口，分別有幼兒部、少年部、夢想舞臺以及少兒科技園。其中，幼兒部又分為三個區，包括生活體驗區、幼兒多媒體互動區和游戲區；少年部則是6 周歲以上的兒童及其家長和教師學習交流的地方；夢想舞臺是少年兒童進行娛樂活動、展示才藝、公益培訓和講座的場所；少兒科技園是進行知識科普和培養少兒探索精神的教育基地。

少兒館在藏書分配中按少兒分級閱讀需求分配。其中，低幼閱讀強調的是啟蒙思想和開發智力，低幼階段藏書情況為圖書2 萬冊，親子、育兒叢書2000 余冊，形式以圖畫為主、游戲為輔。小學生閱讀強調閱讀的廣度，以培養興趣為主，小學生階段的藏書情況為期刊200 余種，文獻10萬冊，具有數字化功能的閱讀電腦16臺，強調的是小學生閱讀向個性化、專業化發展。中學生強調閱讀的深度，需要更多優質的文學作品，少兒館相應引進較多有深邃思想和熾熱情感的名著，努力為中學生創造更好的閱讀條件，并采用多種形式創新開展閱讀指導。例如，少兒館推出“假日電影”活動，播放一些由名著翻拍的電影，讓他們感受名著的文學魅力。

除此之外，少兒館還開展各種圖書推薦和分級推廣活動。例如，舉行“書香小傳人”少兒經典閱讀繪畫比賽，參賽作品劃分為幼兒組和少年組，不同年齡層次所對應的評比標準也不同。“春天媽媽故事會”限定的對象是幼小讀者及家長，“小星星閱讀課堂”則主要面向一二年級的小學生及家長，這些分級指導有助于發現孩子細微的心理變化，促進智力的發育。少兒圖書館不僅對孩子進行分級閱讀指導，對家長進行指導也是很有必要的。少兒館舉辦的“媽媽沙龍”，針對的就是家長教育，讓家長知道孩子分級閱讀的重要性，要找到適合孩子年齡層學習的書籍，培養孩子們閱讀的樂趣，同時也有利于培養和諧的親子關系。

（三）營造閱讀氛圍，激發兒童閱讀興趣

閱讀是一種潛移默化的過程，想要讓孩子享受閱讀，就要從閱讀的環境著手，為孩子營造輕松的閱讀氛圍，再循序漸進地去激發孩子的閱讀積極性。少兒館著力從三個方面強化閱讀氛圍建設。

第一，加強閱讀推廣隊伍建設。首先，加強圖書館館員的業務培訓，提高專業素養和相關技能，為孩子提供不同的閱讀方式，避免了孩子的閱讀疲勞；其次，從社會上招募志愿者，志愿者分為兩部分，一部分是從高校招募大學生，另一部分由廣大家長組成；再次，少兒館開設“故事家長團”系列課程，邀請有豐富少兒教育經驗的專家或老師講課，小班化課堂形式保證老師和家長的互動交流，同時還建立微信分享群，孩子閱讀方面的問題等都能在微信群里得到及時解答，極大地調動了家長的積極性。

第二，舉辦公益興趣班。少兒館聯合社會力量，開設了面向各個年齡階段兒童的公益興趣班。以2019 年秋季的公益興趣班為例，針對幼兒園小朋友，開設了親子魔方、幼兒圍棋、國學、尤克里里和幼兒邏輯數學等興趣輔導班；面向一至三年級小學生，開設了口琴、吉他、播音主持、新概念英語、硬筆書法和初級編程等課程。這些公益特色班的開設，不僅有利于廣泛培養少年兒童的興趣愛好，還提升了他們的綜合素質。為了讓兒童擁有更多和外教學習語言的機會，少兒館與寧波新東方學校泡泡少兒教育聯合推出“幼兒英語泡泡堂”，授課對象為3-6 周歲已上幼兒園的幼兒及其家長；攜手河馬英語培訓學校推出“河馬堂主題英語課堂”，主要針對6-12 歲幼少兒及其家長；邀請阿米教育培訓中心教師，為8-14 周歲的學生開展學習周期為一年的日語沙龍。此類課堂通過親子模式，創造了家長和孩子共同學習和進步的機會，創造共同語言，有利于家庭和諧。

第三，開展親子閱讀活動。親子活動的開展主要是為了拉近孩子與家長的距離，讓家長去做孩子閱讀成長的“舉燈人”，成為孩子的榜樣。同時，通過兒童閱讀，帶動家庭閱讀，培育親子閱讀的理念和意識，助推全民閱讀。少兒館的親子活動形式多種多樣，有故事會、公益講座和社會實踐等。少兒館的日常活動以故事會為主，在故事會中也會穿插親子手工制作和親子游戲。遇到特殊節日時，會有限定的主題故事和主題活動，通過閱讀和互動加深孩子對于節日的了解。這種不間斷的故事會形式可以依據故事內容適當地進行演繹，不僅有利于增強家庭成員的默契程度，同時也促使家長更加重視孩子的全面教育，進一步推廣了少兒閱讀。

三、公共圖書館開展少兒閱讀推廣的建議

寧波市少年兒童圖書館立足于寧波當地少兒閱讀的基本情況，利用自身優勢，采取有效措施，創新了自身的少兒閱讀推廣工作品牌，促進了少年兒童的全面發展。在此，本文結合寧波市少年兒童圖書館在推廣閱讀中的不足或者還未涉及到的地方，為所有的公共圖書館完善少兒閱讀服務提出一些可行性的建議。

（一）加強場館建設

首先，公共圖書館不僅要完善針對少兒閱讀的場所，還應開辟出親子閱讀基地。親子閱讀基地強調的是親子活動，是以家庭為單位參加閱讀活動，這與少兒群體閱讀的場所功能是不能相互取代的。其次，關注弱勢兒童，建立無障礙閱讀基地，引進大量的盲文書籍，配備盲文有聲閱讀機等設備，提供無障礙電影的觀影服務，幫助有閱讀障礙的少兒享受同齡人都有的觀影樂趣。另外，針對輟學兒童、流動兒童和留守兒童等弱勢兒童群體，建立零門檻基地，讓他們擁有與其他兒童一樣的閱讀資源，實現公共文化的均等化。

（二）注重服務創新

服務的創新首先在于圖書館服務人員專業素質的提升，對他們開展常規、系統的培訓，而不是零散地參加一些觀摩活動，要制定科學方案，確保培訓是長期和有效的。除了基層服務人員，高層管理人員更需要提升專業素質，引導高管人員承擔相關科研課題，把科研創新引入到對少兒的閱讀推廣實踐中去。其次是對服務活動的創新，在做好館內服務的同時，還要開展流動服務，延伸服務范圍，如打造流動繪本館。在傳統的圖書館流通站的基礎上，依托社區、幼兒園等閱讀團隊，建立民間繪本館，由點到面，分層推進，通過多方面的互動培育少兒自身的亮點，全面推進閱讀工作的進行。

（三）創新親子活動

構建屬于本館特色的親子閱讀新模式，打造親子閱讀的品牌，可以整合各行各業的資源，例如，可以在“故事媽媽”的基礎上，開展“親子故事匯”，帶動爸爸、爺爺、奶奶積極加入。家長與孩子一起參與表演，不僅為孩子提供了一個展現自我、解放天性的舞臺，讓他們的能力得到鍛煉，同時培養孩子與家長一起分享故事的好習慣。孩子和家長一起參加活動，還可以實行獎勵機制，規定每場活動的積分，累計積分達到一定數額時，可以兌換禮品，提高家庭參加活動的積極性。

（四）注重線下體驗

線下體驗注重培養少兒的動手能力和社會實踐能力。公共圖書館開設的各類手工制作課，有助于傳統文化、非遺文化走進少年兒童的生活。例如，剪紙、中國結和彩燈等傳統手工活動，讓孩子們切身感受到傳統手工技藝的魅力，激發少年兒童對中國文化的探究意識。同時，手工制作不僅有利于培養創新意識，開拓思維空間，還豐富了少年兒童的文化生活。在社會實踐方面，孩子們可以選擇來圖書館做志愿者來完成寒暑期的社會實踐活動。實踐前期進行課程培訓，通過小館員講故事、崗位實踐，對他們的實踐成效進行評估并頒發志愿者證書，讓孩子們獲得實踐的成就感。

（五）完善交流渠道

少兒圖書館需要做好微官網、微博和微信等線上“微服務”。考慮到目前智能手機的普及，少兒圖書館應注重手機微信功能的開發，實現移動端續借、買書、分享、查詢、掛失、活動報名、答疑等功能，打造一站式閱讀交流與信息反饋平臺，提升線上圖書館的服務內容和服務品質。與此同時，開設網絡課堂，利用網絡傳遞知識，為兒童創造健康的網絡交流環境，引導兒童正確對待網絡信息，提高網絡信息利用能力。

結語

少年兒童圖書館以其獨特的資源優勢成為少兒閱讀的前沿陣地，對他們的成長有著舉足輕重的影響。少兒閱讀應該少一些精神束縛和功利，要激發少兒對閱讀的興趣和對知識的求知欲。少年兒童圖書館應本著均等性、便利性和公益性的原則，為廣大少年兒童提供優質閱讀內容和專業閱讀指導。同時，少兒圖書館還應轉變觀念，跟上時代的步伐，聯合社會力量，開展貼近實際、形式多樣的閱讀活動，為少年兒童提供美好的閱讀環境，讓他們學會與經典為友、與知識為友，為祖國建設和社會發展培養優秀的接班人。