民族地區中職藥劑專業建設與就業融合的研究

黃紹琪，楊 祺

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533000）

1 藥劑專業建設與就業創業平臺融合的現狀

目前，在職業教育專業建設與就業創業融合的研究中，有理工類院校以本校專業實體公司為載體，將專業建設與就業創業平臺融合，逐步推進多專業公司化建設[1]。這從專業教學團隊、課程體系、教學模式、實訓基地、考核評價體系等方面對融入就業創業要素的高職專業建設機制進行了有益的探索與實踐[2]。在中職藥劑專業建設與就業創業融合的研究中，有學校依據“專業課程建設與崗位需要零距離”設計人才培養模式[3]，通過校企合作構建課程體系，確定與就業崗位相適應的課程內容[4]。然而，構建中職藥劑專業建設與就業創業平臺融合的有效運行機制，保障經濟發展相對落后的民族地區藥劑專業建設的可持續發展，仍有待進一步實踐與研究。

2 基于就業的民族地區中職藥劑專業人才知識需求

中職教育以服務為宗旨、以就業為導向，培養與我國社會主義建設要求相適應、與就業崗位相符合、為衛生事業發展服務的技能型高素質勞動者。為此，應貫徹現代職業教育理念，即理論知識以“必需、夠用”為原則，強化技能培養。本研究在前期對藥店和學生進行了問卷調查，分析發現藥店對中職藥劑專業學生核心技能需求前5項為：服務接待禮儀、藥品陳列、問病給藥、藥品銷售、西藥處方調配，已就業的學生認為對從事藥品營銷工作幫助較大的專業課程是藥理學、疾病概要、藥劑學、中成藥、GSP實用教程、藥品經營管理、藥事管理學。就藥劑專業藥品營銷方向而言，學生畢業后主要在社會藥房從事藥品營銷工作，向患者介紹藥品并提供用藥指導。要做好此項工作，畢業生必須具備豐富的藥理學理論知識、藥劑學理論知識、藥品市場經濟知識、藥品管理相關法規知識和較強的人際溝通能力。為此，藥劑專業藥品營銷方向應重新進行課程設置，圍繞“公共文化課—醫藥基礎課—疾病學基礎課—藥學專業課—藥品管理法規、藥品市場知識、藥品營銷技巧”這一主線，重視學生人文素養培養，重點強化疾病基礎知識和藥學專業知識教育。

3 推進民族地區中職藥劑專業建設與就業融合的措施

3.1 整合優化校內外就業平臺資源

3.1.1 整合校內醫藥資源平臺，服務于學校教學 學校按照《藥品經營質量管理規范》建立模擬藥房（以下簡稱GSP模擬藥房），根據醫院藥房的標準建立學校門診藥房，還建立具有民族特色的校園中草藥園、壯醫藥展示館，并依據臨床操作規范布置壯醫藥技術實訓基地等。要加強校內醫藥資源平臺管理和維護，制定相應的實訓教學管理制度，充分利用校內資源平臺的優勢開展實踐教學。

3.1.2 引入本地壯藥資源，服務于實踐教學 與本地區藥企、醫院合作，開展實踐教學，利用位于百色靖西的民族特色藥材交流平臺（“端午”藥市），組織學生開展實踐學習。

3.1.3 加強校內實訓基地管理，服務于本地職業技能培訓 在校內實訓基地（GSP模擬藥房）建設中，課程開發組教師與企業骨干共同規劃設計各功能區及用途，制定相關管理制度，不僅實現教學基地集現場課程教學、實訓、考證培訓與考核多方面功能于一體的目標，還為營造真實工作情景與職業文化氛圍提供了必要的條件。校內實訓基地除可以開展理實一體化教學外，還可以為當地藥品經營企業職工職業技能培訓、考證、考核提供場地，實現了學校與合作企業的資源共享。

3.2 構建教師梯隊培養機制，引領專業發展

為更好地推進藥劑專業教師隊伍建設，學校組建藥劑專業教師核心團隊，由專業帶頭人負責，開展課程教學及課程改革研究工作。為更好地發揮核心團隊的作用，學校制定藥劑專業教師梯隊建設方案，對教師進行分層培養：新教師培養——奠定基礎，加強師德建設，促進成長；骨干教師培養——關注細節，校企合作培養，打造“雙師素質”教師；教學名師培養——實現名師引領，發揮輻射作用。為逐步實現教師梯隊培養目標，學校提出了“新教師一對一培養——骨干教師‘雙師素質’培養——校級教學名師引領”的培養思路。在全面推進教師信息化教學的基礎上，重點培養“雙師型”教師，打造梯級式教師發展鏈條，幫助每位教師找準自己的位置，明確自己奮斗的方向和目標，實現專業成長。

3.3 校企合作推進藥劑專業文化課程和專業課程改革，并與就業能力培養相融合

通過到企業問卷調查、組織教師隊伍赴企業調研、校內展開教學改革研討3個環節，逐步推進藥劑專業文化課程與專業課程改革。組織語文、數學、計算機等文化基礎課教師和藥劑專業課教師到藥店學習，收集與藥店實際工作聯系緊密的課程教學案例。在前期對藥店進行問卷調查的基礎上，結合教師在藥店的學習實踐，學校與藥企合作開發適用于GSP模擬藥房、門診藥房、中草藥園、壯醫藥展示館等中西藥資源平臺的實訓教學素材。根據藥店工作崗位核心能力開發常見中草藥性狀鑒別、中藥調劑、西藥處方調配、問病薦藥模塊化實訓指導內容并制作教學微視頻，為利用各平臺開展實訓教學提供可視化的學習資料。學校與藥企合作開發以藥企崗位工作服務流程為導向的《藥品營銷崗前培訓手冊》校本教材，將醫藥商品購銷員職業資格考試標準融入其中，以促進藥劑專業文化課程和專業課程內容與就業能力培養的融合。

3.4 推進中職藥劑專業實踐教學與崗位工作“雙渠道”融合

在實訓教學中，藥劑專業教師根據藥品銷售行業典型工作任務，圍繞銷售前、銷售中、銷售后三大工作模塊，開展任務驅動式教學設計，進行與工作崗位相適應的模塊化實訓教學，從而加強教學與工作之間的聯系，促進學生崗位能力培養。積極引進醫院、企業資源，共建共管，使學校與企業深度融合，突顯“學中做，做中學”的衛生職業教育特色，實現人才培養與就業的自然銜接。推進藥劑專業實訓教學與社會藥店、醫院藥房兩大就業平臺的“雙渠道”融合，利用學校GSP模擬藥房、門診藥房、就業見習基地藥店、醫院藥房、企業藥店5個醫藥資源平臺，進行“專業實訓—強化訓練—醫院實習—藥店實習”4個環節的實踐教學。（1）通過學校GSP模擬藥房與社會藥店銜接、學校門診藥房與醫院藥房銜接，從實訓內容、環境等方面，實現實訓教學與醫院、藥店就業平臺的“雙渠道”融合。（2）專業課結束后，在學校GSP模擬藥房、門診藥房和就業見習基地藥店，進行集中強化訓練。采用課題組編寫的《藥品營銷崗前培訓指導》，以工作流程為導向，開展核心技能強化訓練，促進藥劑專業實訓教學與醫院藥房、社會藥店工作的無縫對接。（3）強化訓練后，學生到各合作教學醫院藥房跟崗實習。（4）醫院藥房實習結束后，學生再到社會藥店頂崗實習。學生從在校模擬訓練到崗位實踐，真正實現了實訓教學與社會藥店、醫院藥房兩大就業平臺的“雙渠道”融合。醫院、藥企與學校深度融合，實現“雙主體”育人[5]，打破了理論與實踐脫節、教學場所與實訓場地隔離的困境，將學校文化與醫藥文化、專業精神與職業精神相融合，更好地培養出適應醫藥企業需求的高素質技術技能型人才。

3.5 持續開展“壯醫藥第二課堂”

依托學校中醫藥協會，利用學校及當地的壯醫藥資源平臺，以“師帶生、生生相傳”的方式開設“壯醫藥第二課堂”。以本課題組織編寫的教材《實用壯藥手冊》為指導資料，在中醫藥教師的指導下，學生進行壯醫藥知識和技法學習。中醫藥協會成員定期利用晚自習時間到每個班級講解中草藥知識，每周定期組織學生到學校中草藥園、壯醫藥展示館現場學習，每學期組織各班學生進行中醫藥知識競賽，與外校中醫藥協會開展交流活動，到社區參加義診、壯醫藥技法展示等活動。每年組織中醫藥協會的會員到“端午”藥市觀摩學習，了解藥市所售中草藥的名稱、用途、銷售情況等。學生通過對常見壯藥識別、種植、養護、采摘、切片、儲存、功效應用、日常養生等系列知識與技能的學習，提高了對壯醫藥在臨床診療、生活保健中應用價值的認識。

4 結語

本研究根據民族地區中職藥劑專業人才就業能力特點，整合校內外就業平臺資源，構建教師梯隊培養機制，引領專業發展。通過到企業問卷調查、組織教師隊伍赴企業調研、校內展開教學改革研討，逐步推進藥劑專業文化課程與專業課程改革，并與就業能力培養相融合。重點推進中職藥劑專業實踐教學與藥店崗位工作的融合，利用學校及本地的壯醫藥資源平臺，建立中職藥劑專業建設與就業平臺融合的運行模式。這些都促進了學校文化與醫藥文化、專業精神與職業精神的融合，促使民族地區中職藥劑專業培養的人才更好地適應醫藥企業需求。