中職計算機辦公自動化課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

文/姚即苓，泰安市岱岳區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

1 目前中職計算機辦公自動化教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)情分析

隨著國家扶貧計劃的不斷實施，現(xiàn)階段，我國多數(shù)中職學(xué)校也得到了國家在資金上的大力支持。隨著政策的實施，多數(shù)初中生可直接到中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)，但這也導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊，甚至部分學(xué)生由于受家庭教育的影響，導(dǎo)致他們自身的文化素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)以及探索的精神。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方式分析

人人皆知，雖然新課改已經(jīng)實施，但是當(dāng)前多數(shù)教師在教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。中職計算機辦公自動化教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其課堂教學(xué)活動中的積極性與參與性，促使其可以真正的融入到課堂教學(xué)活動中。

1.3 教學(xué)環(huán)境分析

在實踐活動中，部分中職學(xué)校由于設(shè)備不全，教師只能為學(xué)生進行口頭講解，在為學(xué)生講解完畢后，下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生到機房上機操作，這樣的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生將所學(xué)的知識牢牢的記住，甚至多數(shù)知識都已經(jīng)忘記了，致使學(xué)生的動手操作能力無法得到良好地鍛煉，也無法在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索

隨著新課改的不斷實施，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前中職計算機自動化辦公中得到了廣泛的應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，主要是指在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)，且該教學(xué)法主要是將實踐與理論相結(jié)合，為學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，并在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，進而實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的目的，強化學(xué)生對課本知識的印象和理解。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在辦公自動化課程中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

中職計算機辦公自動化教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。此外，我們大家都知道，中職計算機辦公自動化這門學(xué)科的實踐性比較強，且應(yīng)用范圍也非常的廣泛，因此學(xué)生在今后的工作中必定會大量的使用它。基于此，中職計算機辦公自動化教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性與參與性，盡可能的將理論與實踐結(jié)合，促使他們懂得，現(xiàn)在的努力只是為今后的工作鋪墊扎實的基礎(chǔ)。

3.2 提出任務(wù)

中職計算機辦公自動化教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段各企業(yè)對人才的要求，為學(xué)生制定相符的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以快速的掌握所學(xué)知識。上課之初，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們完成對電子雜志，賀卡圖片的混排工作。

3.3 分解任務(wù)

中職計算機辦公自動化教師在教學(xué)中，要想將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義發(fā)揮的淋漓盡致，可以將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將他們進行分組，并要求各組學(xué)生在組內(nèi)進行分工，在完成組內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上完成個人任務(wù)。

3.4 實施任務(wù)

課程的核心在于學(xué)生對任務(wù)的實施過程，在實踐中，教師要注意實時觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并及時給予幫助解答，舊問題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，新問題教師及時進行示范操作。讓學(xué)生通過思考、實踐，逐步地理解、消化、改造，最終完成自己的任務(wù)。在任務(wù)實施過程中，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，同時鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時，可以有教師的指導(dǎo)或?qū)W習(xí)領(lǐng)悟力強的同學(xué)的幫助。教師在對學(xué)生進行任務(wù)布置后，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的問題，針對學(xué)生們遇到的問題，教師要及時的為他們進行知識解決。

3.5 學(xué)習(xí)效果的評價

學(xué)習(xí)效果的評價是非常重要的一個階段，通過總結(jié)獲得提升。包括對學(xué)生是否完成所規(guī)定任務(wù)的評價和對學(xué)生獨立完成任務(wù)以及團隊合作的評價。在學(xué)生完成任務(wù)、解決問題后，學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其學(xué)習(xí)成果進行展示、交流、討論、分析、評點。學(xué)生交流和討論后，教師應(yīng)適當(dāng)做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。一個任務(wù)完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

3.6 歸納總結(jié)

教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生對理論知識的掌握，更重要的是要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以便更好應(yīng)付以后的就業(yè)壓力。

4 結(jié)語

總之，中職計算機辦公自動化課程教師在教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，既可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，又可以讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法背景下“動”起來，從而積極主動地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主要是授課教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成任務(wù)。