淺析鄉鎮初中英語教學中核心素養的培養

文/陳永萍，貴州省遵義市正安縣瑞溪中學

1 核心素養的必要性

黨的十九大明確指出：“要全面貫切黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

2 英語學科核心素養的內涵

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質、和學習能力。其中，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括認知策略、交際策略和情感策略。而針對鄉鎮學校學生而言，學習英語完全沒有社會語境，課堂上所學語言，在生活中得不到運用。他們對英語學習的認識也比較淡薄因此，要想英語學科核心素養在教學中的到落實，教師必須精心地設計教學內容，安排教學活動，課堂上有意識的引導。筆者根據教育方針的變革及在鄉鎮教學一線的多年經驗，結合實際談談在教學中是如何培養英語學科核心素養的。

3 培養核心素養的的方法

3.1 創設語境，運用語言中培養學生的語言能力

語言學習對環境的要求是極高的，好的學習環境可以使學生學習語言更輕松，更簡單。尤其是英語學習，有一個良好的語言環境，可以使學生身臨其境，在所有人都說英語的環境中不斷去聯系自己的英語說話能力，老師還可以為學生創設一個情景。現在，在我們鄉下，留守兒童比較多，他們的父母在外打工，每年寒暑假，到父母那里度假的學生很多，就創設一個去他們父母那里的交通方式如：How do you go to Guangzhou/Fujian…?這樣，讓他們操練起來就比較真實，他們也覺得有話可說。

3.2 從問題導向中引領學生的思維品格

所謂的問題引領主要是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。在英語教學的過程中，老師可以依據課本內容，提出一些重要的問題讓學生進行回答，這樣對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。如：Section A中的這三個句型How do you get to school ? I ride a bike to school./I get to school by bike.How does she/he get to school?She/He takes the subway to school./She/He gets to school by subway.教學中教師可以提問，這個問題為什么有兩種回答方式？（因為ride a bike與by bike都表示騎自行車。可是，一個是動詞短語，一個是介詞短語們）追問：那take the subway與by subway也同義了。你還知道哪些同義的呢?兩個問句為什么do/does動詞的選擇不一樣？（因為人稱變了，所以動詞也跟著變了。）教師在課堂上的提問可以幫助學生建立語言的運用規則也就是語法的學習，語法學習注重邏輯性，因此教師在教學中要抓住機會一步步的建立學生的語法系統，并在原有的基礎上一步步豐富這個語法的運用范圍。讓學生在這個過程中發展正確的語法思維，形成英語這門語言的語用思維模式，和漢語的語用思維模式區分開來。

3.3 通過閱讀，了解各國文化差異，擴展學生的文化品格

語言學習的一個很重要的前提就是要多閱讀，對于鄉鎮學校學生來說，英語方面閱讀材比較少，只有初中5本課本上僅有的幾十篇短文。經常組織學生到圖書館進行閱讀，在課堂上閱讀一些英語方面的文章，通過英語閱讀，學生們也能對英語有一個更深入的了解，對西方國家有更多的了解，如：在七年級下冊第10單元Section A 2b這一篇課文里，學生通過課堂閱讀學習了解各國生日文化。又如：九全Unit2 Section B 2b The Spirit of Christmas這篇文章的閱讀，讓學生了解西方國家的節日，然后，再讓學生在課后去了解更多有關西方節日、我國的傳統節日等。在了解西方節日和我國傳統節日的同時，既擴展了學生的文化品格，又增強了學生的愛國主義情懷。

3.4 引導學生開辟第二課堂，增強學生學習能力。

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、擴寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。在當下的外語教學中，培養學生的學習能力重要。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教學中，引導學生利用班班通，搜索教材相關影片，通過觀看影片學習英語。課外，引導學生運用現代化教學工具，如百詞斬，趣配音等多渠道鞏固課堂的不足。在英語學習過程中，背單詞是一個老大難的問題，為了解決這個問題，我們開設了趣味吧英語社團，引導學生通過有趣的活動，游戲方式記憶單詞。為了豐富學生生活，我們學校還開設了英語口語社團、英語寫作社團等，我都鼓勵學生們積極參加。

總之對于農村地區的學生，老師在設計教育教學內容，采取教育教學方式、方法和進行課堂改革的時候一定要結合鄉鎮實際情況，畢竟貼合實際的才是最實用的。