移動學習的會計學專業課程教學模式改革研究

文/王小燕，甘肅建筑職業技術學院

1 移動學習

移動學習指的是在移動終端設備基礎上，通過利用信息化技術和現代移動網絡在移動設備中實現現代移動信息和相關教學數據相互融合，構建出多角色互動交流和信息快速傳遞的移動學習平臺。在移動學習平臺中，包含了多種或者是包含兩種以上的媒體進行人機交互實驗的信息傳播和交流的傳播媒介，其保證了學習者和教學者的行為不受時間和空間的限制，體現了高度的人性化學習和教學理念。

2 移動學習的特點

2.1 學生參與度高?；谝苿訉W習的教學模式能夠加強教學的個性化。傳統的教學模式主要是通過一對多的教學方式來進行講授，過于單一和死板，嚴重阻礙了學生學習和探索知識的欲望與樂趣。以移動學習為基礎的教學模式，有助于強化學生對學習的好奇心和積極性，充分激發學生的學習知識的欲望，根據自己的學習需求來選擇教師與課程，自由安排學習課程和學習時間，從而加強學生的學習主體位置，提高自身個性化的學習風格。例如，在會計學專業課程教學的實踐過程中，學生能夠通過移動學習的教學模式進行工作實踐，分別負責總賬、出納等不同崗位，從而體會會計方面的工作。

2.2 自主學習。手機、計算機是學生經常使用并且關注的電子用品，同時也成為了高校課堂中轉移學生注意力的主要原因，如果想要讓學生的注意力從手機上轉移，高校教學改革必須創新教學模式，將學生的學習主體位置充分展現出來，結合學生的興趣來深化改革，加強學生的自主學習能力，充分調動出學生學習的積極性和主動性。移動學習的教學形式主要是通過APP的形式來將學習內容植入到手機和計算機中，以學生喜歡的方式開展教學活動，在加強教學效率的同時，激發學生學習的興趣，促進教與學的交互式發展。所以，在實施移動學習教學模式的過程中，應將學生重點轉移到學生學習上，幫助學生樹立自主學習的自信心。

2.3 開放性。與傳統教學模式相對比，移動學習教學模式更加具有開放性。傳統教學模式是在封閉的固定環境內開展教師與學生之間的面對面教學。此外，傳統教學模式還約束了教師的教學途徑和方式，進而導致學生學習知識的來源渠道減少，知識面也隨之變窄。而移動學習教學模式強調教學模式的開放性和多元化，學生通過移動學習平臺能夠打破空間與時間的限制，根據自己的需求、興趣以及個性倆自由選擇課程，以此反復學習和練習課程的難點和重點。

3 移動學習背景下會計學專業課程教學模式的改革

3.1 移動教學模式是推動會計學專業課程改革的動力

伴隨時代的不斷發展，以及科學技術的不斷進步，人們越來越關注科學技術在實踐生活當中的應用。為了完善當前高校內部的會計專業課程教學體系，在實際的教學工作當中發揮移動學習的先進功能，可以保障各項會計課程教學工作的穩定進行。移動教學模式對于教學體系的完善起到了至關重要的作用，因此，在實際的會計課程教學工作當中應用移動教學模式中的課件支持，能夠滿足未來會計專業教學的升級要求。因此，本次研究就針對移動教學模式的具體應用等細節進行研究，關注到移動教學模式應用的會計課程教學行為和學習是建立在利用移動學習技術的基礎上，幫助施教者以及受教者利用移動互聯網隨時隨地的進行專業知識的學習。這也是科技進步給我們帶來的便利之處，移動教學模式所具有的多種特點，更是為學習者提供了更加簡潔高效的學習環境，調動了學生對會計專業課程的學習興趣和思考積極性，加快了高校內部會計課程教學工作的整體步伐，因此說移動教學模式是推動會計學專業課程改革的動力。

3.2 在傳統教學模式基礎上實現移動教學模式改革

3.2.1 在傳統的會計課程教學模式當中，教師永遠都只是知識的傳授者，但是卻不能更加深層次地理解學生的心情。而利用移動教學的教育方式可以使教師從最單純的施教者變為整體教學的設計者，成為學生在學習道路和過程當中的指引者，從而使學生在學習過程當中能夠更加主動地去學習和獲取知識。

3.2.2 在不斷的授課當中使學生產生消極的學習態度，被動地學習知識理論，教師忽略了對于學生自身學習能力的培養和整體素質的全面發展，學生自始至終都是消極被動地聽講，在學習的過程當中始終處于被動的地位，而利用移動端多媒體教學則可以為學生提供更加豐富的教學內容，使學生在學習的過程中成為主體，讓學生能夠更加主動地去學習知識，從而使學生自身的能力不斷得到培養和提高。傳統的教育模式當中，教師僅僅是把教學當作是一項任務，也有越來越多的教師存在著這樣的思想，而利用多媒體教學不僅能夠增強教師的責任心，同時還可以利用多媒體教學的優勢幫助學生更好地去理解知識和語言文字，從而成為學生真正的學習途徑。

3.2.3 傳統教育模式知識點過于分散，利用移動端多媒體教學可以將教育教學內容進行整合，將重點難點進行分類規劃，同時又不相互制約，在學生利用多媒體學習的過程當中可以留下深刻的印象，多媒體教學可以將復雜的東西變為簡單，讓抽象的知識變為具體，利用更直觀的教育教學方式來展現出現代教學的特點以及多媒體教學的優勢，從而提高整體的教學質量。

4 結語

綜上所述，在教學過程中，通過現代信息化技術構建基于移動學習的會計學專業課程教學模式，能夠更好地適應教育工作的需求以及時代的變化，建立更加愉悅、和諧的學習環境，同時加強學生學習會計的積極性和主動性，提升會計學專業課程的教學節奏。