科斯定理影響下《網絡營銷》教學資源庫建設的思考

文/龔芳 劉香麗，湖南現代物流職業技術學院

1 引言

隨著互聯網技術和新媒體營銷方式的不斷發展，《網絡營銷》作為電子商務專業核心課程所涵蓋的內容越來越復雜，變化越來越快，這給教學帶來了一定的難度。學生課堂接受的知識有限、實訓軟件的落后、教師實踐時間少與企業需求脫節等問題都讓該課程不得不進行一定程度的改革，其中有關于建立教學資源庫，利用微課等方式進行教學改革是我們的重點。但是課程資源內容該如何選擇和利用，也是我們在教學改革中需要進行深入思考的問題。

2 科斯定理的解讀

科斯定理是諾貝爾經濟學獎獲得者羅納德·哈里·科斯提出的理論。其含義是：只要財產權是明確的，并且交易成本為零或者很小，那么，無論在開始時將財產權賦予誰，市場均衡的最終結果都是有效率的，實現資源配置的帕雷托最優。簡單來理解，一項有價值的資源，不管它的產權歸誰，最后這項資源都會流動到能最大化利用其價值的人手里。即交易費用足夠低，誰用的好就歸誰。

3 《網絡營銷》課程教學改革的幾點思考

《網絡營銷》課程隨著電子商務不斷發展，加上各種營銷工具和平臺的出現，給教師的教學和學生的自學都帶來了一定的難度。加上微博、微信、微視等微時代的來臨，各種學科都利用信息化的平臺建立教學資源庫來實施“微課化”的教學改革，那科斯定理對我們建設教學資源庫有什么影響呢？筆者總結了下面幾點。

3.1 資源庫建設的內容要有價值

在科斯定理中，我們了解到一項有價值的資源，不管它的產權歸誰，最后這項資源都會流動到能最大化利用其價值的人手里。可見，要想該資源發揮效用，其必須具備價值，這個時候不管是誰建設的資源都能得到最廣泛的運用，并且能把資源流動到真正想要學習的人手中。

在《網絡營銷》課程資源庫建設中，我們模塊內容選擇的時候也遵循這個定理，選用的都是最新最實用的知識模塊，例如從企業的實際需求出發，打造了以新媒體營銷為主的三大陣營，其中第一大陣營以微信、微博、問答和百科平臺為主，第二大陣營以直播、視頻和音頻平臺為主，第三大陣營以除微信、微博外的其他自媒體（頭條號、一點號、網易號等）和論壇平臺為主。然后按三大陣營來進行顆粒化的微課內容創建，力求所創建的微課讓學生學有所獲并學以致用。

3.2 資源庫建設的過程要“產權明確”

在科斯定理中講到的條件是產權明確，從這個角度來看資源庫的建設需要實施教師“負責制”，責任明確，一方面有利于教師連續多年資源的積累，另一方面提高教師創建資源庫的積極性和主動性，同時也利于教師進行教學改革和相關科研成果的申報。

例如在《網絡營銷》課程教學中，筆者就運用資源庫進行了信息化的教學設計，課前讓學生觀看已經制作好的微課，完成課前作業，一方面讓學生了解本節課的內容，另一方面可以讓老師了解學情來調整教學計劃；課中讓學生提出在完成課前作業時遇到的難點，引入課堂教學，實施翻轉課堂，充分發揮學生的主觀能動性。同時完成在資源庫中的課堂作業對知識點進行鞏固；課后在資源庫平臺上完成課后延伸作業，補充了解更多知識。同時筆者在創建資源庫的時候申報成功了一項校級的在線開放課程和一項省級教研教改課題。

3.3 資源庫建設的利用要自由公平

根據科斯定理，資源總是會流到能最大化利用其價值的人手里，即讓市場來決定資源庫的利用。

在進行《網絡營銷》資源庫建設的過程中，相關的平臺不要因為某些資源庫已經成為國家立項資源庫就做引導性推薦，而忽略了其他同類型優質資源。而應該平等公平對待所有的資源庫，讓學生可以自由選擇，因為該課程本身涵蓋的內容較多，且每年政策和相關電商平臺規則都有很多變化。

3.4 資源庫建設的考核要優勝劣汰

根據科斯定理的理論，資源總是實施流向最需要的人手里，誰用得好就歸誰。同一專業同一門課程，有很多教師創建資源庫，但需要將優勢的資源進行整合，以便于激發教師潛能，時刻保持資源庫的更新，制作出最優良的資源。然后對其進行選擇和淘汰，順應市場的機制，真正做出讓學生有興趣學習的資源庫。

例如《網絡營銷》的資源庫，有很多已經被選上了國家優勢資源庫的資源，在被選上后雖然一直在更新資源，還停留在介紹傳統的類似博客營銷的手段上，不懂得與時俱進，嚴重不符合企業目前的人才需求，耽誤學生學習的時間和造成資源的無效或浪費。

4 結束語

科斯定理的相關概念雖然被很多學習經濟學的人知曉，但是該理論對于教學改革的影響還沒有相關的學者提出來。筆者也是基于對該概論的淺顯解讀去思考當下《網絡營銷》資源庫建設，希望通過對資源庫建設的內容、過程、利用和考核等方面進行改革，以其對該課程的資源建設和教學改革能有一定的幫助。