小學數學活力課堂構建

摘 要：興趣對學習的影響很大，通常感興趣的學科，總是會覺得簡單、有趣，學習動力十足;相反，對不感興趣的學科常常感覺枯燥、晦澀。因此教師在教學時，應當充分考慮學生的學習心理，以興趣激發為教學導向，在課堂中當學生的引導者，為其創造輕松的學習氛圍，激發學生的求知欲。活力課堂的創建就是將學生的“習得感受”擺在重要位置，和學生一起學習和認知。文章圍繞小學數學活力課堂的構建展開討論，提出相應的教學指導策略。

關鍵詞：小學數學;活力課堂;構建;興趣

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.105

活力課堂是多元化的，有許多學習元素，學生隨時對學習都可以保持新鮮感;活力課堂是高效的，有多樣的學習手段，學生總能夠找到適合自己的學習途徑;活力課堂是趣味化的，有學習數學的多種角度，學生總能發現數學的趣味性。在活力課堂上，要求教師可以有效整合資源，鼓勵學生進行自主探究與合作，充分發揮學生的學習智慧，在輕松的課堂氛圍中攻克學習難關。活力課堂也能夠讓人思維活躍，實現科學精神和人文精神共融，培養學生的思維能力、邏輯能力和創新能力，并且學會自主分析問題，實踐數學知識，實現自身能力的綜合發展與提升。

一、融洽師生關系，創建和諧課堂氛圍

和諧活躍的課堂氛圍才能激發有活力的課堂，而融洽的師生關系又是基礎。數學學習應該是一個有趣且充滿動力的學習過程，因為知識本身是很有趣的，特別是當下的教材，非常符合學生的認知，只要教師善加利用，定能展現數學活力。建立融洽的師生關系，起到決定性作用的是教師，教師要將學生當作朋友，尊重和理解學生，還可以和學生成為朋友。因為小學生的心智不成熟，對教師的依賴性很大，甚至會因為教師的批評而否定自己。因此教師在評價學生的學習行為時，一定要注意語言措辭，給學生更多的鼓勵，盡量多地與學生溝通。只有了解他們學習的真實情況，才能據此做出正確的教學反饋。當學生遇到困難時，要給予他們關心和引導，而不是批評教育。其實教師只要可以做到真正的換位思考，就能理解學生的一些行為，可以照顧到他們的感受，幫助他們克服困難，解決問題。當然，學生如果在哪方面表現得很好，教師也不能吝嗇鼓勵的語言，“真厲害”“太棒了”等評價會給學生很大的鼓勵和激勵。當然，和諧的課堂氛圍不僅僅有人，更有環境，教師可以和學生一起裝扮教室。這既是手工課的一部分，又能將環境和學生結合起來。數學教師可以與任課教師商議，每人選擇一周設定主題。教師與學生可以一起制作一些數字彩燈，掛到玻璃上，或是烘焙一些數字餅干等。和諧的課堂氛圍需要師生共同創造和維護，從而令學生感受到學習的幸福與快樂。

二、科學創設情境，激發學生學習熱情。

活力教學就是讓學習動起來，讓知識活起來，而最簡單有效的方法，就是將知識放到具體的情境中，如同魚兒獲得了水，自然可以“活學活用”。情境教學也得到了大家的關注和歡迎，教師需要合理設置教學情境，在課堂上有效激發學生的學習欲望，讓他們積極地思考，認真地尋找答案，從而提高課堂的效率和質量。學生在一定的學習情境下，自身的學習潛力能得到充分的挖掘，有更多的思維點被激發，使得課堂學習取得事半功倍之效。小學生的求知欲和好奇心往往都很強，而數學又是一門“有面紗”的學科，解決某個問題會讓學生歡呼雀躍。因此，教師在教學中可以利用這一點，聯系生活實際，創設合理的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望。科學設計情境，將學生熟悉和喜愛的事物加入，增加學生的熟悉感，降低對新知識的陌生感，在不知不覺之中學到新知識。

三、結合生活實際，激發學生實踐精神。

數學是一門應用性很強的學科，生活中更是無處不在，只是大家聯想得比較少，缺少這樣的意識。教師需將生活和學習聯系起來，改變知識學習很嚴肅的現狀，將其變得親切。也就是說，生活化需要教師的努力和付出，教師要有一顆有趣的心，什么生活元素都能和數學結合起來。學生的積極性調動起來，也了解到數學對于生活的意義，活力課堂更容易構建。結合生活實際，更要將數學真正用于生活之中。可以是無意中的小游戲，通過這樣的方式，在偶然的機會中讓學生去學習和練習數字，也是非常有趣和快樂的。也有助于培養學生觀察生活的習慣，有意識地尋找生活中的數學;或者可以安排學生真正走進生活，用數學解決一些問題，讓數學學習更加有價值和意義。學生對數學概念的理解也會更加深刻，能夠用數字來分析一些問題。教師在進行學習評價時，也要涉及數學實踐這部分內容，以提高學生的重視程度，也能有較為科學的評價。

總之，構建小學數學活力課堂，就是給枯燥的課堂填充色彩。教師積極地將傳統課堂的邏輯性梳理出來，充斥更多活躍的元素，增加生活色彩。同時聯系課下實際，將更多的知識運用于生活之中，實踐、練習、提高和積累。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王芳（1975.11— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學教育。