多媒體在高中美術教學中的作用

閆奮花

【關鍵詞】 高中美術;鑒賞教學;多媒體;整合;策略

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0100—01

一、借助多媒體的便利直觀展示教學內容，集中學生注意力

在以往沒有多媒體設備的課堂里，學生往往只有短短幾分鐘的讀圖熱，至于教師的引導或講釋大多充耳不聞。因為他們認為美術是副科，是體息課，對教材中的有些作品可以隨翻隨看，用不著再聽教師講解。在多媒體課堂里，教師借助現代信息技術的便利，可以直觀展示教學內容，集中提升學生有效的注意力。尤其是美術簽賞課直觀性強，名家名作都可以通過多媒體電教設施進行輔助教學，教師可以立體地展示作品的各個部位，學生就能在這些特寫鏡頭中享受藝術帶來的愉悅和快樂。如在教學中為了讓學生直觀地鑒賞瓷器作品，教師可通過網絡調用許多經典瓷器的圖片，并根據教學需要進行加工制作，從不同側面、多個維度把瓷器多視角地展示在學生面前。

二、運用多媒體創設情境，形象展示教學內容，給學生現實感

藝術作品的鑒賞教學最怕的一點就是給學生帶來距離感。作品再偉大，如果學生在教學中感受不到偉大之處或絕妙所在，那么，針對這些作品的教學就是不成功的教學。為了讓學生感受到作品的偉大或絕妙之處，教師就可通過多媒體手段創設動感場景，形象展示教學內容，給學生現實感。為了用好這一策略，教師在備課時就可利用多媒體投術，并根據課堂鑒賞內容把與之相關的各類視頻進行剪輯，以模擬、創設一些動感場景吸引學生的眼球，激發他們的鑒賞興趣。如，在鑒賞“古代人物畫”這一課時，雖然把教學目標明確地定在了人物面的鑒賞上，但是在設計時可創設動感場景復原人物活動場景，把靜態的畫面呈現在動態的感覺之中。如對于鑒賞劉備的人物畫，可用桃園三結義的故事把相關人物的畫像從網絡上下載下來組成動態的活動場景。通過這種置人物畫于具體活動之中的方法讓人物活動起來，把面像復活，可以調動學生極大的學習興趣和新鮮感。

三、利用多媒體激發學生興趣，讓學生主動、積極地進行鑒賞活動

在以往的教學中，無論是教師還是學生，只有一本教材。除了教師引導就是學生讀書，教師教學手段單一，學生學得寡然。在配備多媒體教學設施的教室中，教師可以利用多媒體激發學生興趣，啟發學生主動積極地進行鑒賞活動。同樣是上瓷器鑒賞課和人物畫鑒賞課，如果僅僅憑借教材中的幾張圖片，無論如何也調動不了學生鑒賞的積極性，但是利用多媒體的優勢搜集與教學內容相關的精彩圖片播放一些從不同角度和各個側面對實物進行透析的高清圖片，并且把圖片中最精美的圖案進行局部放大處理，再加上教師對圖片、圖像進行針對性的講解，激發學生興趣就容易多了，降低鑒賞難度就不再成為一句空話。如果條件成熟，還可以指導學生自己上網搜集、欣賞更多同一時期、同一類型的作品。這樣有了具體、實在的課堂學習底子，學生在教師的啟發下主動、積極地進行進一步的鑒賞活動，可以提高學生的審美能力，培養創新精神。

四、通過多媒體讓學生作品進入課堂，讓學生在身臨其境中體會美術創作方法，培育學生的創新精神和實踐能力

在高中階段，美術鑒賞課是美術科目學習中不可或缺的部分，它基于“欣賞、評述”，又高于“欣賞、評述”;它基于方法習得，又高于方法習得。

“欣賞、評述”的目的不只在于發展學生的審美能力，提高學生的整體素質，而且更要培育學生的創新精神，提升學生的實踐能力。這就需要教師把美術鑒賞教學與作品習作、創作教學結合起來，根據學生學習狀況和志趣愛好指導學生進行美術習作甚至創作活動。在繪畫知識理論中，中西方畫家在繪畫時對空間的不同理解體現在對散點、焦點透視的理解上。所以說，對中國散點透視和西方焦點透視繪畫技巧的教學本身就存在一定的難度。如果要讓學生習得這一習作的創作方法，就需要用多媒體把教、學和練結合起來。

一位教師在突破這一難點時，通過展示中國歷史上的名作《韓熙載夜宴圖》這幅畫卷，以連環長卷的方式描暮了南唐巨宦韓煕載家開宴行樂的5個場景，以此形象地展示傳統的中國畫中獨具特色的構圖形式——散點透視;然后利用多媒體把意大利著名畫家拉爾的《雅典學院》進行PS處理，做出透視的輔助線，并與《韓熙載夜宴圖》進行對比。這樣無須過多解釋，學生就能深刻理解中國散點透視和西方焦點透視這兩種透視原理的區別。

編輯：王金梅