職業中學信息技術課有效教學策略

胡啟斌

【關鍵詞】 職業中學;信息技術課;有效教學;策略

【中圖分類號】 G718.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0092—01

有效教學是指教師在通過“教”之后，學生所學到的具體知識技能或發展。也就是說，學生學到知識技能或發展與否是教學有效與否的唯一指標。有效教學是一種先進的教學理念，首先需關注學生的進步與發展。其次，要求教師有“全人”理念。最后，要講究效益，但不能把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。下面，筆者結合工作實踐就如何提高職業中學信息技術課教學效率談幾點自己的看法。

一、善用知識遷移，提高課堂教學有效性

遷移是指一種情境中學得的經驗對另一種情境中學習的影響，具有積極和消極兩方面的作用。有效教學就是要發揮遷移的積極作用，幫助學生將已經獲得的經驗（包括知識、技能、方法、態度）概括化、系統化，形成一種穩定的整合的心理結構，從而更好地調節學習行為，并能動地作用于客觀世界。比如，Flash、Photoshop、金山畫王等軟件中“圖層”的概念，如果學生已經在其他軟件中完全掌握，教學時就沒必要詳細講解;又如，Windows系統下遵循著“先選中、后操作”的原則，實現某些功能，即使是在不同的軟件中，操作也是相同的。如對象的復制、移動，一般都能通過剪貼板或按鍵配合鼠標拖動完成。如果能適時進行總結提煉，讓學生嘗試，不僅提高了教學效率，還培養了學生自主學習的能力和科學探索的精神。

二、達到師生同感，以改善教學效果

同感是一種能夠理解他人問題和情感的能力。常言道：查己可以知人，縮短師生溝通的心理距離，構建和諧的人際關系，從而達到預期的效果。如，師生互動，效果除受學生的基礎、智力因素影響外，還受師生雙方情感與心理因素的影響。情商高的教師能夠創建一種促進學生學習的課堂氣氛，學生容易產生興趣，愿花時間去學習，行為表現豐富多彩，富有個性，成就更富創造性。信息技術課堂不應只有程序操作、人機對話，更應有豐富的教學情趣、融洽的師生關系，只有這樣，才能寓教于樂，激發學生學習的內驅力，達到改善教學效果的目的。古人云“親其師而信其道”，很多學生往往是喜歡老師才喜歡他所教的課。為此，信息技術教師在課堂上要發揮主導作用，投入情感，以飽滿的熱情投身于教學，多用積極的面部表情與體態語， 言語上多對學生表達期望與肯定、表揚和鼓勵，對操作有誤的學生耐心點撥，對基礎較弱的學生給予更多的關愛，努力建立良好的師生關系，營造出和諧向上的課堂氛圍。同時，教師應該因勢利導，把握中職生愛玩的天性，在教學設計時優先考慮學生感興趣的、趣味性較強的實例。總之，教師要學會站在學生的立場思考教學設計，及時調整自己的教學方法，使“教”與“學”協調達到最好的效果。

三、將實踐體驗融于教學，提升課堂效果

學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學生在日常的生活、 學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法。同時，學習不單單是知識由外向內的轉移和傳遞，而是學生主動通過新經驗與原有生活經驗的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經驗。因此，生活化的信息技術課堂，實現了對知識的有效建構，教師可以引導學生將所學的信息技術應用到生活實踐中去，讓學生感受到信息技術是現實的、有用的，最大程度地提升教學效果。所謂教學效果，就是看對學生當前或以后的學習、生活、工作產生的實際影響，這是教學活動的價值體現，也是信息技術教育的活力所在。

四、注重教學進程，提高課堂效率

信息技術學科的教學環境由硬件環境和軟件環境等方面構成。在準備階段，信息技術教師要對計算機進行檢查，每次上課應把計算機開好，并留1～3臺備用。信息技術教師要熟悉計算機硬件與軟件，發生故障立即能判斷和處理;教師要能從屏幕上監控到每個學生學習和練習的情況，及時點撥學生行為，讓做得好的學生進行操作示范等;對教學資源的準備要做到多方面、多層次，內容要豐富并適當控制。在實施階段，可以制定總的教學目標，再結合軟件功能、課時安排，分層次、分課時地設計教學任務，實施任務驅動策略，對于特殊操作以及軟件的擴展功能給予適當的提示，留給學生發揮創造的余地，讓學生大膽嘗試，使他們在運用中體會、感受和領悟。在評價階段，對學生的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學習者自評進行，不同的學習方式可以采用不同的評價手段。在對教師評價時，注意關注教學目標是否正確;采取的教學策略和手段是否適當;對學習任務的設計是否能讓學生的學習達到最優;在課堂中能否及時抓住學生學習中出現的主要問題;發現教學設計存在問題時能否及時做出調整。實踐證明，教學評價的好壞直接關系到課堂教學效率的提高。

編輯：郭裕嘉