小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)之一，隨著新課改的不斷推行，學(xué)生的識(shí)字教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高識(shí)字教學(xué)水平是教育工作者們探討的重要話題。本文將針對(duì)小學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給出一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的可行性策略，希望可以幫助廣大教育工作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);主體參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.091

漢字是中華文明得以有效傳承、中華文化得以廣泛傳播的重要載體，學(xué)好漢字是小學(xué)階段學(xué)生的重要課程之一。識(shí)字能力和水平對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中備受關(guān)注的課題之一。如何做好識(shí)字教學(xué)，如何在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)主體參與教學(xué)策略的運(yùn)用，將對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，一些教師始終認(rèn)為教師是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的客體。因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上多采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，為學(xué)生講課。致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為了被動(dòng)接受知識(shí)的客體，并沒(méi)有真正參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，更沒(méi)能感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)興趣低的不良后果。特別是在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的客體地位導(dǎo)致了他們沒(méi)能主動(dòng)感受文字的重要性和漢字的魅力所在，致使在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中死記硬背，毫無(wú)樂(lè)趣可言。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該懂得轉(zhuǎn)變觀念的重要性，充分為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮，要在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，而非教師自己。教師所授課的內(nèi)容、所講授的知識(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為課堂主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。這就需要小學(xué)教師在識(shí)字教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，形成良性循環(huán)。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，雖然我們每天都在用它進(jìn)行交流。但是，若能做到真正的說(shuō)明白、講清楚還真的鮮有人為。首先，在激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣時(shí)，教師要讓學(xué)生明白漢語(yǔ)的重要性，文字是我們語(yǔ)言組織的基礎(chǔ)單位，文字量的積累是我們語(yǔ)言質(zhì)的變化的關(guān)鍵，只有認(rèn)識(shí)的字、理解的字多了，我們的語(yǔ)言形式才能豐富，才能在日常交流中口若懸河、滔滔不絕，我們的口才技能才能有效提升，才能讓我們避免語(yǔ)無(wú)倫次的尷尬。其次，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢字的魅力，講清楚漢字文化的由來(lái)、傳說(shuō)、故事等。為漢字涂上一層神秘的色彩，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)感嘆漢字的神奇并渴望學(xué)習(xí)每一個(gè)字。最后，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)好漢字的積極意義。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的榮譽(yù)感和自豪感。要讓學(xué)生知道，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，可見(jiàn)漢語(yǔ)文化的魅力之無(wú)窮。學(xué)好漢字對(duì)于我們自身來(lái)說(shuō)，更是為我們的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)好漢字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的綜合性發(fā)展具有積極意義。

三、提高技能，豐富教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力提高自己的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法上，要解放思想，突破創(chuàng)新，避免單一性和乏味性。

教師可以在識(shí)字教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“生活聯(lián)系法”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行生活常用語(yǔ)或常用物品的聯(lián)系，以完成識(shí)字。也可以通過(guò)“故事法”進(jìn)行趣味教學(xué)，在學(xué)習(xí)某個(gè)字時(shí)，可以借助和這個(gè)字有關(guān)的故事進(jìn)行有趣的教學(xué)。也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)某個(gè)字進(jìn)行組詞;說(shuō)出與這個(gè)字有關(guān)的常用物品;用這個(gè)字所一段話等。

四、觀察課后，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

為了讓小學(xué)生學(xué)好漢字，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，除了課中需要注意的事項(xiàng)，作為教師，還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的課后表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以留下關(guān)于識(shí)字的課后作業(yè)，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)一個(gè)自己不認(rèn)識(shí)的字，并進(jìn)行第二天的課堂提問(wèn)。也可以讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)下自己新學(xué)的字，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流并交換，學(xué)會(huì)的字可以與自己不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行交換，并向認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)之后再尋找自己不認(rèn)識(shí)的字，再進(jìn)行交換，如此反復(fù)，每天進(jìn)行。這樣做，既加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與作用，提高了學(xué)習(xí)效率和自主性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)是關(guān)乎小學(xué)生未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)的大事。完成既定的教學(xué)目標(biāo)，需要當(dāng)代教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體參與的重要性，努力做到轉(zhuǎn)變觀念、提升技能、豐富方法，以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)、學(xué)好漢字的道路上越走越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐利芳.識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）.

[2]陳燕.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的主體參與教學(xué)策略探討[J].新課程（上），2015（11）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳彪生（1964.5— ），男，漢族，甘肅武威人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。