“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。不僅僅是影響著教學(xué)模式、教學(xué)方式，還改變了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，各種微課堂、云課堂以及在線課堂的使用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)因材施教學(xué)效果差，創(chuàng)設(shè)意境不真實(shí)的問(wèn)題。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也存在一些問(wèn)題：如教師對(duì)于PPT的依賴，給教師知識(shí)權(quán)威帶來(lái)了挑戰(zhàn)，都影響著教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語(yǔ)教學(xué);轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】邱秀蘭，江西新能源科技職業(yè)學(xué)院。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于人們的日常生活、工作都產(chǎn)生極大的影響。2012年，互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，進(jìn)一步將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教育行業(yè)衍生出智慧課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行了深度融合，形成了新的發(fā)展趨勢(shì)。教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合不是簡(jiǎn)單的相加，而是將二者資源配置的優(yōu)化和集成，形成更好的教育效果，提供更加生動(dòng)的課堂生命力。那么在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教育資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)成了研究關(guān)鍵點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+作為一個(gè)整體概念，其深層含義在于對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和優(yōu)化。在這個(gè)升級(jí)優(yōu)化過(guò)程中，借助于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、信息互通的特性，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、資源共享以及改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此互聯(lián)網(wǎng)+是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種革新，一種沖擊和挑戰(zhàn)。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.開(kāi)放的資源，對(duì)知識(shí)權(quán)威產(chǎn)生沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種教材的電子課件、精品課堂、在線課堂都可以在網(wǎng)絡(luò)查詢到。在課堂教學(xué)之初，學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種情況下，教師在課堂教學(xué)中喪失掉了新穎性，對(duì)教師權(quán)威性產(chǎn)生了沖擊。

同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源的良莠不齊，學(xué)生無(wú)法在浩海的資源中辨別真?zhèn)危绻麑?duì)于知識(shí)點(diǎn)形成了錯(cuò)誤記憶，教師在教學(xué)中沒(méi)有涉及該知識(shí)點(diǎn)，那么錯(cuò)誤的信息將影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。即使教師在教學(xué)中闡述了該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤理解也增加了教學(xué)難度，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.多媒體課件過(guò)度使用，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。高職院校和基礎(chǔ)教育的教師群體存在著較大差異，如高職理工專業(yè)課程，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育，在板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在一定的不足。而教師本身對(duì)于專業(yè)的理解較為深刻，因此可以利用課件良好的闡述教學(xué)問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)主體學(xué)生而言，大量多媒體課件的使用，讓學(xué)生成了提線木偶，看的多記得少，課上懂，課下暈，教學(xué)較差。

另外，在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)度的使用多媒體文件，影響著教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律把控，不利于教師自身知識(shí)的積累，在脫離了多媒體課件以后，教課質(zhì)量變差。存在部分老師成了PPT的附庸，多媒體不再是教學(xué)的輔助工具，成了教學(xué)的主導(dǎo)部分，讓教師成為課件的發(fā)音器。

3.對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的要求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式主要以傳授知識(shí)為主，利用PPT課件或者其他形式進(jìn)行教學(xué)。但是隨著智能課堂、在線課堂的發(fā)展，教學(xué)開(kāi)展已經(jīng)不再是教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)狀態(tài)，而是教師和學(xué)生的互學(xué)時(shí)代。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上了解到各種語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)以及語(yǔ)句構(gòu)造等知識(shí)，讓學(xué)生不單純地從老師身上汲取知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)講最新的英語(yǔ)語(yǔ)句，讓老師也了解到了新的資訊。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以主動(dòng)獲得更多知識(shí)，并從被動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線教學(xué)，云課堂教學(xué)都被應(yīng)用到最新的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)整體情況進(jìn)行一個(gè)精確量化計(jì)算。

4.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)思維、信息思維已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的思維技能。因此在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語(yǔ)信息思維的培養(yǎng)也是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。

在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，學(xué)生要掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)，常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站有哪些，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高個(gè)人語(yǔ)法知識(shí)等等。這是互利網(wǎng)+背景下的，人才培養(yǎng)的技能目標(biāo)培養(yǎng)。

在情感目標(biāo)培養(yǎng)方面，互聯(lián)網(wǎng)+讓很多志同道合的學(xué)生通過(guò)虛擬世界來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，提高自己的英語(yǔ)水平，這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通能力。

二、現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)該放在應(yīng)用型和技能型方向發(fā)展。對(duì)于教師本身和教學(xué)都產(chǎn)生了極大影響。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的沖擊，現(xiàn)代高職英語(yǔ)教育中主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平差異性加大，教學(xué)要求提高。高職院校的學(xué)生相較于本科院校，學(xué)生的英語(yǔ)平均水平較差。同時(shí)生源來(lái)自高中生、技校生或者社會(huì)其他人員，英語(yǔ)知識(shí)受教育程度呈現(xiàn)很大差別，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。

學(xué)生水平參差不齊，會(huì)造成以下問(wèn)題：首先，加大了因材施教的難度，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，高職英語(yǔ)教師很難及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)體情況，因此很難制定針對(duì)性措施來(lái)達(dá)到因材施教的效果;其次，教材內(nèi)容針對(duì)性差，難度編排不合乎實(shí)際情況，教師無(wú)法參考教材進(jìn)行因材施教;最后，高職院校學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源在分配上低于本科學(xué)院，減弱了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于解決差異性問(wèn)題。

2.課程模式單一，教學(xué)設(shè)施有待革新。高職高專英語(yǔ)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“教與學(xué)”二元結(jié)構(gòu)。上課鈴一響，老師到位，開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)。時(shí)間一到，英語(yǔ)老師就離開(kāi)了。不同于高中階段，學(xué)校安排英語(yǔ)晚自習(xí)或者英文早讀，學(xué)生有任何問(wèn)題可以及時(shí)溝通。但是高職英語(yǔ)教學(xué)中，基本沒(méi)有師生互動(dòng)，降低了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，公辦本科院校都有專門的語(yǔ)音教室、聽(tīng)力教室以及口語(yǔ)教室。本科學(xué)院的學(xué)生能夠更好地使用、利用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高職學(xué)生卻無(wú)法使用這些設(shè)施，不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，為了增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師會(huì)安排學(xué)生分組開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。但是這種英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，有著固定的形式，固定的“partner”，以及固定內(nèi)容。學(xué)生并不是練習(xí)英語(yǔ)，而是跟著英語(yǔ)教材內(nèi)容念，英語(yǔ)練習(xí)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)人思考，無(wú)法深刻理解掌握語(yǔ)句中的結(jié)構(gòu)，更無(wú)法舉一反三。所謂的課堂練習(xí)，也就成為無(wú)用功。

同時(shí)，大多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)，練習(xí)英語(yǔ)。但是缺乏了老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，同學(xué)之間基本沒(méi)有英語(yǔ)交流，更不會(huì)用英語(yǔ)開(kāi)展人際交往，或者用英語(yǔ)來(lái)為自己帶來(lái)一個(gè)好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此課堂上實(shí)踐，并不能轉(zhuǎn)化生活用英語(yǔ)。

4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)結(jié)合度有限，學(xué)習(xí)效果有待提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師可以從網(wǎng)絡(luò)下下載精品微課，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象的了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)情境的構(gòu)造，讓學(xué)生能夠更好地將語(yǔ)句在生活中運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，本身也存在著一些問(wèn)題。系統(tǒng)本身穩(wěn)定性差，利用云課堂教學(xué)時(shí)，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)，影響著后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多不合規(guī)的網(wǎng)絡(luò)詞匯，影響著學(xué)生的書面表達(dá)，造成書面表達(dá)不倫不類，尤其是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)或者專業(yè)英語(yǔ)而言，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化原則。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都產(chǎn)生了新的轉(zhuǎn)變，各種智能課堂、云課堂、在線課堂被引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中。在進(jìn)行課程改革和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方面，必須要按照一定的原則進(jìn)行，才能夠保證最終的教學(xué)質(zhì)量。

（1）教材和互聯(lián)網(wǎng)資源的篩選原則。高職英語(yǔ)教材內(nèi)容12個(gè)單元左右，一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)中，要求學(xué)生掌握全部的內(nèi)容不現(xiàn)實(shí)，因此在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行針對(duì)性的選取對(duì)應(yīng)材料。同時(shí)材料選取是要保證材料的正確性、完整性和實(shí)用性，所謂的正確性就是要保證語(yǔ)法、讀音都不能出現(xiàn)問(wèn)題;完整性，所涉及的材料要涵蓋教材所涉及的知識(shí);所謂的實(shí)用性，所涉及的例子和對(duì)話應(yīng)該是正常的語(yǔ)言交流而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造不切實(shí)際的對(duì)話。

（2）有機(jī)結(jié)合原則。在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，不是所有的課程都適合開(kāi)展云課堂、智慧課堂等其他教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，而不是為了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所有的課堂都融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既不能提高學(xué)習(xí)效果，還增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響整體教學(xué)效果。因此二者必須要有機(jī)結(jié)合，為學(xué)習(xí)效果提供助力。

（3）增加實(shí)踐的原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞，必須要增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予了更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸新的人、事，教師可以安排錄視頻和錄音頻的方式，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂無(wú)法有效創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地運(yùn)用語(yǔ)言場(chǎng)景，并且可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程對(duì)話，讓學(xué)生和虛擬的國(guó)外友人開(kāi)展訓(xùn)練和對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）增補(bǔ)原則。信息時(shí)代，為我們眼界插上了飛翔的翅膀，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以了解更多的知識(shí)。因此在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

2.教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化策略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)方式更為多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教師講授、學(xué)生接受知識(shí)，還有更多的方式。

（1）提高學(xué)生自主性策略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語(yǔ)教學(xué)中的高職學(xué)生不僅可以從課堂上獲得知識(shí)，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)專注于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。 同時(shí)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高綜合素質(zhì)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)學(xué)生培訓(xùn)目標(biāo)的要求，滿足社會(huì)對(duì)人才不斷提高的需求。

（2）個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。利用云課堂等技術(shù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況及時(shí)考核，每個(gè)學(xué)生的考核成績(jī)可以直接用分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)在后臺(tái)系統(tǒng)中，可以讓老師能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)教學(xué)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并且可以了解每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，繼而可以開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)策略和講解。

同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，QQ群和微信群的建立，學(xué)生遇到問(wèn)題可以直接在網(wǎng)上和老師聯(lián)系，老師也可以有針對(duì)性的通過(guò)視頻對(duì)話來(lái)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂擴(kuò)展到實(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)策略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，發(fā)展高職英語(yǔ)教學(xué)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)微視頻向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布知識(shí)點(diǎn); 學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求觀看微視頻，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn); 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)反饋給老師。 教師通過(guò)學(xué)生的反饋改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并關(guān)注教室中學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題。 最后，教師通過(guò)存在的問(wèn)題以及該教學(xué)鏈接的更好結(jié)果來(lái)建立下一個(gè)教學(xué)鏈接。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)知識(shí)與技能強(qiáng)的綜合型人才，不斷提高高職英語(yǔ)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2017（23）：144-145.

[2]鄭國(guó)鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2017（28）：93-94.