淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：新課標(biāo)提出要求教師要對(duì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行激發(fā)，因此在當(dāng)前教育教學(xué)過程中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)也逐漸成為了教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)問題。在初中教育過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著顯著影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升也有著不可忽視的重要影響。為此，本文就將以小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作為研究對(duì)象，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;考評(píng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.075

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民發(fā)展的重要時(shí)期。為了更好地達(dá)成全民發(fā)展目標(biāo)，對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行提升尤為關(guān)鍵。在新課改教育理念全面推進(jìn)背景下，課堂教學(xué)組織形式也在無(wú)形中出現(xiàn)了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到自身形式所限，已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢(shì)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和自主意識(shí)的提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)模式也在近年來(lái)教育過程中逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。基于此，筆者就將對(duì)初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題展開詳細(xì)研究。

一、 學(xué)生分組要科學(xué)合理

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更為合理和有效的教學(xué)分組手段，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，這對(duì)于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率也有著顯著的積極影響。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受水平全面了解的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的有效搭配，一般情況下可以將前后桌的四個(gè)人分為一組，分組過程中要盡可能保證小組能力的均衡性，避免小組與小組之間出現(xiàn)明顯差異。只有這樣，小組與小組之間才能進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，教師在評(píng)價(jià)過程中也能保證公平性。在對(duì)課外合作學(xué)習(xí)組織過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自愿組合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生分組，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自身能力的穩(wěn)定提升。由于分組本身具備較強(qiáng)的靈活性，因此教師也需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容或是要求對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

二、教師引導(dǎo)要恰到好處

著名的美國(guó)心理學(xué)家林格倫曾經(jīng)提出，要想對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升，單純地靠教師或是學(xué)生都是不現(xiàn)實(shí)的，而是要靠師生的共同努力。在教學(xué)工作正式開展前，教師應(yīng)該提前進(jìn)行研究，分析學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性。教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生提供討論和探究問題的機(jī)會(huì)，從而在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決。在分組工作開展中，學(xué)生可以針對(duì)自身情況選擇更具針對(duì)性的活動(dòng)策略。在這一過程中，教師也可以組織相關(guān)游戲，讓學(xué)生在小組范圍中進(jìn)行游戲演練，并對(duì)游戲數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，最終進(jìn)行結(jié)果分析。在小組合作中，教師作為課堂主要引導(dǎo)者也要積極參與到學(xué)生群體中，和學(xué)生一起游戲。如果學(xué)生有問題，教師也可以通過對(duì)相關(guān)問題的提出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)或是科學(xué)引導(dǎo)，保證合作合理性。

三、考評(píng)機(jī)制要富有激勵(lì)性

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，構(gòu)建激勵(lì)性考評(píng)機(jī)制。教師要積極改革考評(píng)機(jī)制，通過激勵(lì)性考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作發(fā)展。具體而言，無(wú)論學(xué)生是進(jìn)步了還是倒退了，教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提振他們的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)工作中，學(xué)生一旦成績(jī)下滑，教師大多都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)。長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)下，學(xué)生自己很難有學(xué)習(xí)的興趣。所以，在今后教學(xué)過程中不管學(xué)生成績(jī)好壞，教師都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上體現(xiàn)更大的存在價(jià)值，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在完成課堂交流或是討論基礎(chǔ)上，教師不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)進(jìn)行關(guān)注，還要讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過信息反饋，教師才能進(jìn)一步地改進(jìn)教學(xué)方案，制定更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。其次，積極開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與性。教師可以小組為單位，為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。其中，教師可以扮演裁判的角色，以小組為單位開展淘汰賽，最終獲得勝利的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，教師合理應(yīng)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以讓學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，營(yíng)造松緊適度的學(xué)習(xí)氛圍，促使班級(jí)學(xué)風(fēng)得以改善，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分顯著，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的提高奠定基礎(chǔ)，還對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問題能力的提高也有著重要幫助。所以，在今后的教學(xué)工作中無(wú)論是教師還是學(xué)生都要做出努力，保證學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)模式下得到共同成長(zhǎng)與發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 馬托強(qiáng)（1985.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。