小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

摘 要：信息的傳播以及人的社會實踐都離不開個人的交流和互動，其中說話能力對實現個人的社會化并推動社會的發展進步有著關鍵的作用和價值，因此在促進素質教育和實現新課程改革的過程之中，教師要站在學生的角度，以培養學生良好的語言表達能力為基礎，積極地實現教學模式和教學理念的優化設計。文章以小學語文為依據，分析各學科教學中學生語言表達能力培養的相關對策，為體現語文教學應有的作用和價值提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;表達能力;培養對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.021

與其他學科的教學模式和教學內容相比，語文教學所涉及的內容和形式相對比較復雜，語文教師除了積極引導學生進行閱讀、寫作之外，還需要關注學生綜合能力的培養。其中，對學生語言表達能力的培養，是語文教學中的重點，需要教師重視。

一、小學語文教學中語言表達能力存在的問題

（一）教材方面的問題

教材是語文教學的出發點和重要依據，結合實踐調查不難發現，有一部分小學語文教師在教育教學實踐的過程之中往往照本宣科，過于關注對教材內容的分析和考量，沒有對學生語言表達能力的培養要求進行深入的解讀，即使在教學的過程之中出現了一些生僻詞匯，教師也只將簡單的字音和字義教授給學生，沒有對學生語言理解過程進行分析和引導，導致學生只知其然而不知其所以然，無法實現詞匯的合理運用和分析，個人的綜合應用能力和邏輯判斷能力相對較差。這種較為簡單且機械的教學模式也導致學生在語文寫作和閱讀的過程之中無法實現詞匯的合理運用和分析，嚴重影響了個人表達能力的提升。

（二）教學方法的問題

教師所采取的教學方法會直接影響學生的主觀能動性和實際的教學質量。在培養學生語言表達能力的過程之中，教師除了需要引導學生多閱讀、多寫作之外，還需要立足于學生個性化發展的實質需求，以提升學生的邏輯思維能力為依據，嚴格按照學生的發展規律實現學生的良性成長。但是，有一部分教師在教學時忽略了對學生身心狀況和個人發展規律的分析和研究，沒有結合學生的年齡特點進行針對性的教學，教學方式過于機械和傳統，導致學生的語言思維能力和邏輯思維無法得到有效提升。

二、小學語文教學中學生語言表達能力培養的對策

針對語文教學中存在的各類不足，語文教師需要將微觀分析與宏觀研究相結合，了解學生語言表達能力，將理念創新與思維方法的創新相聯系，為學生的個性化成長發展提供更多的依據。

（一）開發并利用社會與家庭的學習資源

學習資源的優化利用和開發，對促進教學質量和水平的提升有著關鍵的作用和價值。學生語言表達能力之所以難以得到有效的提升，既與學校的教育有關，也與社會影響、家庭教育存在緊密的聯系。我國學術界和理論界在對教育現狀進行分析和研究時明確強調，家庭、學校、社會是學生個性化發展之中的重要組成部分，對學生的成長和學習實踐意義重大，只有實現這三者之間的緊密結合才能促進教學實踐問題的迅速解決。對此，教師需要意識到不同影響要素的重要性，積極地實現各種學習資源和教育資源的開發和利用，鼓勵學生在自主實踐和社會參與的過程之中，多與他人進行接觸和交流，主動參與不同形式的社會活動，在與他人交流的過程中提高個人的語言表達能力和理解能力。另外，教師在課堂教學實踐時還可以有效利用課堂上的有限資源，指導學生主動參與和實踐。

（二）幫助學生建立表達的欲望

學生才是學習實踐過程中的主體，只有調動學生參與的積極性，挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習欲望，才能體現教育教學的合理性，實現教學質量的穩步提升。在培養學生語言表達能力的過程中，教師也需要關注學生主觀能動性的調動，分析學生在知識學習實踐過程中的真實狀態，采取提問式的教學形式來吸引學生的注意力，將物質獎勵和精神獎勵相聯系，增強學生的自信心，鼓勵學生在最初實踐的過程之中了解個人語言表達能力培養的價值和作用，從而主動接受教師的引導和教育，實現個人的良性成長和發展。

（三）營造自由民主的教學氛圍

學生語言表達能力的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師需要在教學模式和教學理念創新的基礎之上主動營造良好且自由民主的教學氛圍，鼓勵學生主動參與，盡量避免學生出現畏難情緒。在與學生進行互動的過程之中，教師需要尊重學生的個性，分析學生的心理狀態和主觀發展需求，主動為學生提供更多自由表達的機會，讓學生能夠大膽地表達個人的真實想法，這一點對實現學生的良性成長意義重大。

三、結語

學生語言表達能力的培養符合素質教育的實質要求，對推動學生的全面成長與發展意義重大。在小學語文教學實踐的過程之中，語文教師需要了解不同影響要素的具體情況，分析語言表達能力培養的相關策略，充分發揮語文教學應有的作用和價值。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張國莉（1983.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：教育教學。