多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王英楠

摘 要：最近幾年，教育改革逐步深化，高校英語(yǔ)教學(xué)因此取得了十分突出的成果，但是學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面，仍存在一系列難以解決的矛盾問(wèn)題，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一直無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，引入多維互動(dòng)教學(xué)模式便可以妥善解決該方面問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)一步提高。本文對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模型進(jìn)行了剖析，找出了高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中所存在的一系列實(shí)際問(wèn)題，提出了諸多行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng);高校英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

1 多維互動(dòng)教學(xué)模式的概述

互動(dòng)是指在特定環(huán)境之下，個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間由于外部因素的影響而進(jìn)行相互作用的一個(gè)過(guò)程。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)之中，把互動(dòng)教育模式引入其中，一方面可以完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，另一方面還可以有效規(guī)避傳統(tǒng)接教育模式中所存在一系列問(wèn)題。對(duì)于教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，設(shè)定一些充滿吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

多維互動(dòng)教學(xué)模式要求教師、學(xué)生均應(yīng)當(dāng)積極加入到教學(xué)活動(dòng)之中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指引的作用，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。最近幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易量也呈現(xiàn)出連年上升的態(tài)勢(shì)，在該種時(shí)代背景之下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平也提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，引入多維互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)科學(xué)、合理，充滿趣味性的口語(yǔ)交流平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科的過(guò)程之中，均采取與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科完全相同的學(xué)習(xí)方式，并不注重日常應(yīng)用與鍛煉。所以，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響之下，只會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶作為重點(diǎn)，并不會(huì)將英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉作為重點(diǎn)。通常情況下，大部分學(xué)生由于害羞、害怕犯錯(cuò)等原因，不敢說(shuō)英語(yǔ)、不敢講英語(yǔ)，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象十分普遍。

2.2 側(cè)重知識(shí)教育

最近幾年，國(guó)家教育部門明確指出，要大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在教育改革措施的促進(jìn)之下，雖然高校英語(yǔ)教育改革獲得了十分突出的成果，但是在傳統(tǒng)接教育觀念的影響之下，大多數(shù)教師并未扭轉(zhuǎn)自身的思維觀念，從而致使英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多難以解決的問(wèn)題。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，諸多教師仍然是將學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一衡量指標(biāo)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行考察。

2.3 過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主體作用

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，均是課堂教學(xué)的重要組成元素，對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式而言，教師仍然是課堂教學(xué)的主體。盡管在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之宗，教師會(huì)按照改革措施中的具體要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，但仍不能構(gòu)建溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師、學(xué)生之間缺乏良好溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與此同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，仍將自我作為中心，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求均與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之間的匹配度較低，所以常常導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程陷入僵局。

3 多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 豐富教學(xué)形式

高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的變化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行逐步改進(jìn)與優(yōu)化。與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生個(gè)性需求作為重點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的潛力得到充分激發(fā)，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入多維互動(dòng)教學(xué)模式，在學(xué)生、教師之間積極搭建更加多元化的溝通渠道，營(yíng)建良好的師生關(guān)系。

3.2 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合

在教育信息化程度不斷深化的促進(jìn)之下，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列新型教學(xué)模式被提出，為英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)提供了有機(jī)結(jié)合的契機(jī)，可以使多維互動(dòng)教學(xué)模式的效用得到充分展現(xiàn)。高校開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以應(yīng)用慕課、微課等一系列資源，吸引學(xué)生的興趣。在課堂之外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列多元化的教學(xué)活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良平臺(tái)。同時(shí)，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列教學(xué)模式，對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化調(diào)配，把實(shí)踐教學(xué)設(shè)置于課下，使實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索與探討。

3.3 重視學(xué)生的主體地位

高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)社會(huì)日益多元化的需求。基于此，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，應(yīng)明確學(xué)生的主體作用，使學(xué)生各方面能力得到強(qiáng)化。多維互動(dòng)教學(xué)模式可以使高校英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為重點(diǎn)，為學(xué)生搭建多元化的展示平臺(tái)。另外，教師應(yīng)當(dāng)正確看待不同學(xué)生之間所存在的具體差異，合理調(diào)整教學(xué)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)國(guó)家、各個(gè)領(lǐng)域之中，與人們的日常生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)。因此，高校英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而更好地處理英語(yǔ)人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，唯有如此，才可以推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)邁向正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展道路。

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