基于BB平臺的互動式混合教學模式在口腔預防醫學中的應用

王 垚，王金華

(重慶醫科大學口腔醫學院，重慶400015)

Blackboard教學管理平臺(Blackboard Learning System，簡稱BB平臺)是專門用于輔助課堂教學，提供互動交流的網絡教學平臺。BB平臺教學資源和信息豐富，支持用戶多，對使用者的技術要求相對較低，同時也突破了傳統課堂的教學局限，可以更加有效、靈活地滿足學生、老師即時互動學習的需求[1-2]。

口腔預防醫學是口腔醫學的重要專業課程之一，內容涉及口腔流行病學、齲病和牙周病病因、氟化物使用、窩溝封閉、預防性充填、不同年齡階段及特殊人群口腔保健、口腔健康促進等多個方面，其學科任務在于力促普通人群形成口腔保健意識，其教學目的在于培養學生面向健康人群和社會推廣口腔健康理念的能力。重慶醫科大學口腔預防教研室一直致力于探索優化的教學模式[3-4]，2015年將BB平臺引入到教學實踐中，利用平臺優勢形成互動式混合教學模式，為口腔預防醫學提供了新的教學實踐。

一、基于BB平臺的互動式混合教學模式的實施

口腔預防教研室引入Blackboard教學管理平臺，在口腔學院2012級和2013級本科生中進行試點應用，形成課堂學習模式，網絡學習模式，課外社區學習模式相結合的互動式混合教學模式。

BB平臺以課程為核心，構建強大的虛擬學習環境,包括以下幾個板塊：課程通知，課程介紹，教學大綱，教學日歷，教師信息，學習內容，作業與測試，輔助資源，學生活動，答疑討論區，考評，評分中心，學生成績等。一個或幾個板塊協同作用，使其具有以下獨立功能。

1.學習資源管理功能。平臺將教學內容分為課程通知，教學日歷，課程介紹，教學大綱，學習內容，輔助資源等板塊。課程通知板塊將進行不定期公告，提醒同學們近期的課程安排和學習進度；學習內容板塊包含了所有課程的教學PPT，講稿，以及視頻精品課程，為學生提供了全面的學習資料，實現了課前預習發現重難點、課上集中精力突破重難點，課后復習梳理知識結構的整套學習體系。輔助資源板塊包含口腔預防醫學的相關小視頻，可以豐富學科知識。

2.師生交流互動功能。為實現教學互動，設立了疑難討論區，為師生搭建一個相互討論和學習的平臺，教師可以增加課后知識，學生可以對學習中遇到的各種問題發起討論，由授課老師進行解答，同學之間也可以通過討論相互解惑。通過實時互動討論，學生針對性地自主獲取知識并構建或重組自己的知識體系，增加了知識拓展，激發了創造力，也提高了學生的臨床推理和評判性思維等多方面能力。

3.考核管理區。通過BB平臺，教師在課后可以布置一些練習題，期中和期末進行一些小測試，學生完成并提交作業后，成績查詢系統里可以查詢每次的成績。評分中心里面對整個評分細則進行了詳細的說明，方便學生了解期末成績的組成。同時，BB平臺還提供了強大的課程統計系統，學生的訪問記錄、操作過程、作業討論等都有詳細的統計報告。

4.團隊協助功能。口腔預防醫學目的在于培養學生面向人群和社會，推廣口腔健康理念的能力，課程要求學生走進社區，進行口腔衛生宣教。全班學生分成8人左右的作業團隊，以BB平臺作為相互討論，相互借鑒，相互學習的基地，每個團隊自行撰寫科普文章，制作幻燈片，通過展示評比選出優秀宣教團隊走進社區宣教。

綜上，基于BB平臺的互動式混合模式教學，為構建自主開放的學習環境，拓展學習維度提供了廣闊空間。

二、互動式混合教學模式在教學中的實施效果

目前，互動式混合教學模式已經完成2012級和2013級本科生教學，并在2014級本科生教學中運用和逐步完善。BB平臺將實驗和理論課程緊密聯系在一起，對學習資源合理利用，調動了學生各環節的積極性，理論和實驗期末成績整體提高。針對BB平臺引入教學，我們還做了一系列的問卷調查，結果如下(見表1、表2)。

表1 學生對BB平臺混合教學模式效果調查問卷結果(n=216) [n(%)]

表2 教師對BB平臺混合教學模式效果調查結果(n=23) [n(%)]

問卷結果反映出BB平臺在教學方面積極的作用，激發學生興趣，提高學習效率，強化師生交流，提升教學質量。但問卷調查只是主觀評價，今后還需要課程考試等客觀評價來進一步反映應用效果。

三、基于BB平臺的互動式混合教學模式存在的不足和困難

互動式混合教學模式將課堂、網絡、社區宣教三者完美結合，以多元化的方式一步步打開學生的思維，激發學生學習興趣，培養學生自學能力，不僅最大限度的發揮教師在教學中的主導作用，同時也建立了較為完善的學習評價系統，為檢驗教學質量提供了有價值的線索，值得繼續完善和推廣。

但實施過程中也存在一些問題：1.部分教師對教學資源更新速度較慢。2.師生溝通不及時。3.學生對BB平臺的使用不熟悉，積極性較差，監管體系不夠完善。4.目前該平臺還不能實現虛擬實驗。針對以上問題，教研室將發揮積極的監督作用，督促教師及時更新教學資源，查漏補缺；不定期的與學生保持網絡平臺聯系，及時回答學生的問題，參與疑難討論，課后練習；制定相關的考評方法，將平臺的使用作為學生期末成績的組成部分，鼓勵學生通過平臺獲取知識，形成良好的學習習慣。對于虛擬實驗，我們正在尋找改善途徑。

實踐證明，基于BB平臺的互動式混合教學模式綜合利用了網絡存儲資源的優勢，克服了網絡遠程教學中師生交流不足的缺點，為學生和老師提供了個性化的學習環境和教學資源，對于促進課程建設，提高教學質量，培養學生創新和實踐能力，具有重要的意義。現在越來越多的高校將BB平臺與多種教學方式相結合，整合教學模式，效果良好[5-7]。在以后的教學中，將進一步推廣此教學模式，不斷完善，爭取獲得更大的優化。