高考成績與醫學生成績的相關性研究

馬麗娜，張乃麗，真曉雯，王志強

(1.濱州醫學院臨床醫學院；2.濱州醫學院基礎醫學院,山東 煙臺 264003 )

高考作為人生中的重要轉折點，不僅是學生和家長持續關注的話題，也是國家、社會的重要年度事件。高考招生制度實施多年來，雖有一些爭議，但仍是目前為止相對公平的人才選拔機制。高考成績的重要性不言而喻，決定了高考志愿，高考志愿又一定程度上決定了未來的擇業方向。即便高考志愿的填報慎之又慎，但若非專業人士，不論學生還是家長對于大學所設專業的了解非常有限，可能會出現高考志愿與學生個人興趣發展不相匹配，進而可能影響大學期間知識儲備、能力培養與長遠發展。

對高考成績與大學成績進行分析，如果有一定規律可尋，有利于減少高考志愿的盲目性。醫學是門專業性極強的學科，回顧性研究醫學生的大學成績與高考成績的相關性，既有利于學生的個人成才，也能確保高校招生質量和后續教學質量的提高。

一、對象與方法

(一)研究對象。

隨機抽取山東某省屬醫學院校臨床醫學專業2013級山東籍233名學生的成績，這些學生入學時平均年齡為(18.67±0.98)歲，其中男生107人，女生126人；100人來自于城市,133人來自于農村。城市生源與農村生源高考成績總分、語文、數學、英語、基本能力測試均無統計學差異，農村生源的理科綜合成績為(167.17±12.62)分，稍高于城市生源的(162.86±12.79)分，有統計學意義(P<0.05)。男、女生高考成績總分、數學均無統計學差異，男生理科綜合成績(167.25±14.29)分、基本能力測試(47.71±3.80)分，略高于女生的(163.67±11.28)分、(44.75±3.56)分，有統計學意義(P<0.05)；女生語文(113.44±6.58)分、英語(119.04±7.89)分，高于男生的(111.28±7.18)分、(112.85±10.3)分，有統計學意義(P<0.05)。

(二)研究方法。

大學成績均采用百分制記分，所有學生的高考成績包括總分、語文、數學、英語、理科綜合和基本能力測試成績。臨床醫學本科專業學制五年，2013—2017 四個學年的必修課考試由學校統一組織命題，2017—2018學年學生進行臨床科室的輪轉實習，不統一進行課程考試，故選取前四學年共55門必修課的閉卷考試成績代表大學學習成績。

(三)數據處理與分析。

二、結 果

(一)不同生源學生的醫學考試成績分析。

農村生源的學生大學期間學分加權平均分為(77.98±4.97)、平均績點為(2.85±0.50)、平均學分績點為(2.80±0.51)，均高于城市生源學分加權平均分(76.52±5.28)、平均績點(2.68±0.54)、平均學分績點(2.65±0.54)，差異有統計學意義(P<0.05)。

(二)性別差異與醫學考試成績分析。

男生成績的學分加權平均分(74.86±4.86)、平均績點(2.52±0.51)、平均學分績點(2.48±0.50)，均顯著低于女生的學分加權平均分(79.47±4.39)、平均績點(3.0±0.42)、平均學分績點(2.95±0.44)，差異均有統計學意義(P<0.01)。

(三)醫學考試成績與高考成績的相關性分析。

學分加權平均分、平均績點、平均學分績點均與英語的相關性最高，相關系數均大于0.3，呈顯著正相關，有統計學意義(P<0.01)；其次是語文，相關系數大于等于0.2，呈顯著正相關，有統計學意義(P<0.01)；再次是高考總分，也呈正相關，有統計學意義(P<0.05)(見表1、表2、表3)。

表1 加權平均分與高考成績的相關性分析表

表2 平均績點與高考成績的相關性分析表

表3 平均學分績點與高考成績的相關性分析表

三、討 論

醫學專業的學制長、課程多，各門課程的難易程度、教學方案、考試及閱卷的難易程度不一均會影響考試結果，故想全面了解醫學生的學習成績與高考成績有無相關性，應動態的、長期的、全面的進行分析[1]。學分是學生學習量的計算單位，也是課程難易程度和學習時間的一種量化指標，績點和平均績點是衡量學生學習質量的指標。采用55門必修課的學分加權平均分、平均績點和平均學分績點能全面、動態的反映醫學生在大學期間的學習質量。

學習成績不僅與智力因素有關，也受學習時間、學習方法、學習動機等因素影響。本次調查結果顯示，農村生源與城鎮生源學生相比，高考成績中僅理科綜合成績略高。進入大學后農村生源的學分加權平均分、平均績點、平均學分績點均高于城鎮生源，可能與其畢業后工作選擇面相對窄，就業機會相對少，學習動機更強有一定關系。

學習成績與性別的關系方面，在高考總分無統計學差異的前提下，女生的英語、語文成績更高，而男生的理科綜合和基本能力測試成績更高，均有統計學意義。進入大學后，女生的學分加權平均分、平均績點、平均學分績點均顯著高于男生，與其他學者的研究結果一致[2]，可能與大學更強調自主學習，女生的學習習慣更好，花費在學習上的時間更多有一定關系。正如美國教學論專家布盧姆所說，能力差異只說明學習時間的差異[3]。

高考成績與進入大學學習醫學專業后的成績進行相關性分析，發現英語對醫學學習的影響最大，即英語越好，越有利于學好醫學課程；其次是語文，最后才是總分。個案調查也發現一些高考成績較高的學生入學后學習成績并不突出，而高考成績中等但英語成績較高的學生進入醫學院后則一直名列前茅。英語對大學成績的影響可能在于進入大學后學生視野逐漸開闊，意識到英語學習的重要性，從而會自覺的多花費一些時間在英語學習上，如果英語基礎好，花費的時間就相對較少，用于其他課程的學習時間就相對多一些，總體學習成績會更突出。醫學知識的學習需要理解和記憶，較好的語文基礎，則具備較強的閱讀能力與理解能力，因此高考語文成績較高的醫學生也會取得更好的大學學業成績。

綜上所述，可以得出英語、語文基礎好的學生相比數學、理科綜合好的學生更適合學習醫學專業，這可對高考志愿選擇提供一些參考，也提示醫學院校的招生部門在招生過程中需多關注英語及語文成績。當然，進入大學后，學生的學習成績與效果受多方面因素的影響，既有學生自身的原因，也受學校氛圍與家庭環境的影響[4]。對于醫學生而言，不僅需要理論知識還要有臨床實踐，成為一名優秀的醫生，更需要多年的臨床知識的學習和積累，也需要進一步地深造與提升，對于高考成績與醫學生未來職業發展的關系，尚需進一步跟蹤調查分析。