初中語文課堂提問有效性研究

高志武

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第一中學(xué)，江西 撫州 331800）

所謂有效性提問，實(shí)際上屬于提問教學(xué)法的一種，它主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用提問教學(xué)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其中通過教師提問，從而讓學(xué)生能夠形成一定的思維模式、但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們看到教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，采用的提問的方式，往往不是進(jìn)行有效提問，很多問題都不適用于教材內(nèi)容的推進(jìn)，因此在教師在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合一定的教材內(nèi)容，讓提問教學(xué)法能夠在課堂上得到有效的落實(shí)，從而促進(jìn)初中語文課堂的更好開展。

一、課堂提問應(yīng)注意的問題

（一）問題設(shè)置難易程度適中

在教學(xué)過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)部分教師課堂提問環(huán)節(jié)存在的弊端，例如問題提出實(shí)質(zhì)性差，問題沒有針對性。當(dāng)然這可能是教師隨口提出的問題，但是學(xué)生可能因?yàn)檫@些問題無法理解而降低語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生經(jīng)常無法回答教師提出的問題勢必會降低學(xué)生的探究和思考問題的積極性，在這樣的情況下，課堂提問過程中教師必須對認(rèn)真斟酌問題是否符合學(xué)生邏輯思維，學(xué)生是否能夠回答。最大化提高學(xué)生回答問題的積極性，科學(xué)的提問方式不僅能夠探知學(xué)生的認(rèn)知水平，還能探知學(xué)生的理解能力，方便學(xué)生更為深刻的了解初中語文知識點(diǎn)[1]。

（二）問題設(shè)置頻率恰當(dāng)

古語云:萬事有度。實(shí)際上，在初中語文課堂中提問也是這個道理，教師首先要掌握課堂提問的頻率，這樣能夠活躍課堂氛圍并實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。……