初中語文教學問題探究

郭建軍

（河北省張家口市崇禮區教育和科學技術局教研室，河北 張家口 075000）

前言：在初中語文教學過程中我們發現，有很多學生基礎知識薄弱，對于基本的字詞掌握不夠扎實，還有的同學閱讀速度比較慢，不能體會課文表達的思想感情，或者不善于表達自己的想法，不能將自己的所思所想通過流利的語言表達出來。這些問題都需要教師和學生一點一滴的努力才能得以有效解決，在不斷提高學生閱讀量和知識積累量的基礎上，教師要引導學生掌握行之有效的學習方法和積極向上的學習態度。針對初中語文教學過程中存在的問題，本文將提出一些自己的意見和想法。

一、初中語文教學中存在以下幾點問題

在初中語文教學過程中，我們面臨很多問題。無論是教師在教學過程中面對的問題還是學生在學習過程中出現的困惑，都值得全體師生充分重視。語文知識包含著學生的閱讀理解能力，寫作能力，表達能力等各個方面的綜合素質，因此，在語文教學過程中，教師不能一味的講解教材，而是要帶領學生活學活用，舉一反三，語文知識存在著巨大的魅力。歸根結底是因為語言自身的美感所帶來的打動人心的力量，因此初中語文教學過程中存在的問題值得教師深刻的思考。

（一）學生的思維受到種種條件的限制，缺乏創新意識

在初中語文教學過程中，我們發現很多學生的思維受到種種條件的限制，比如客觀的空間條件，當教師在帶領學生學習一些游記體散文時，學生不能身臨其境的感受到其語言的魅力，也不能再現當時的景色情境，這使得語文教學很難順利開展。同時很多學生缺乏好奇心，不愿意積極主動的探究問題，學生習慣性的接受教師的觀點和想法，沒有自己的見解。當教師分析課文的時候，學生也不能充分地調動自己的思維，讓自己的思維跟上文章線索的發展節奏，這些問題都讓語文教學變成了死氣沉沉的知識點講解，學生缺乏學習的興趣和欲望，而教師也很難在其中感受到成就感。

（二）學生基礎知識掌握不扎實，對問題的理解片面。

初中的語文學習包含著許多基礎性的知識，但是很多學生在學習過程中忽視了這些方法技巧的學習，學習態度不端正。同時教學模式的陳舊不能幫助學生養成良好的學習習慣，還讓學生產生了惰性心理。久而久之，學生對語文學習提不起興致，學習成績越來越不盡人意。

二、初中語文教學問題的解決策略

關于初中語文教學過程中的問題，我們應該對癥下藥，分析其根源所在，我們應該有充分的耐心去挖掘學生的學習潛能。與此同時，語文學習離不開學生日常的積累，增加學生的閱讀量，讓學生多閱讀一些課外讀物和好詞佳句，讓語文教學變得更加輕松，在點點滴滴的努力中去尋找更優秀的自己。

（一）激發學生的想象力，給學生機會去表達思想感受。

初中語文教學過程中，我們不能束縛學生的思維和想象力，不能因為應試教育的種種要求而規定一些問題的答案模式，對于一些開放性的問題，教師應該引導學生言之成理即可，這樣學生才能靈活的應對閱讀問題。否則，學生將不能獨立思考。比如在學習課文《在山的那邊》時，教師應該調動學生的想象力，讓學生去朗讀課文的內容，并且分析當時作者的所思所想，有的同學可能認為這是對于遠方未知事物的一種向往，而有的同學認為這是對自己生命理想的追求，不同的思考角度只要合情合理教師都應該予以鼓勵。語文教學過程中不束縛學生的思維，給學生的想象力插上一雙翅膀，那么學生會借助語文迸發思維的火花。

（二）挖掘學生的學習潛能，讓學生掌握解決問題的技巧。

素質教育下，初中的語文學習不再是單純的基礎知識學習，而是包含了很多能力的培養，在這個過程中，學生只有掌握舉一反三的方法和技巧，才能游刃有余的解決學習中出現的問題。比如，在閱讀學習中學生應該學會抓住閱讀的關鍵詞，重點去分析理解文章的首段，尾段，中心句，過渡句，了解作者表達的思想感情和文章蘊含的深意，這會有效提高學生的閱讀速度和質量，讓自己的閱讀成績有更大的提高。在寫作過程中學生也應該注意方法的掌握，比如開門見山，首尾呼應的寫作手法，或比喻排比等修辭手法，這些方法的運用能夠讓學生的作文變得更有魅力，更豐富感染力，但在這個過程中不能忽視真情實感的重要作用，學會聯系生活實際思考問題，學會觀察生活中的細節、生活中的人和事，會讓語文學習變得更加輕松自如。

（三）關注語文學習方式的探究性。

新課改著重提出注重學生的學習主體地位，從傳統教學模式上的接受性學習向”自主、探究與合作”的學習方式上轉變，如何達到這個教學目標呢？就需要廣大的教學同仁去鉆研與思考。眾所周知，語文課本是最基本也是最主要素材，教材以現實、有趣、富有挑戰性的內容為主要學習內容，并為廣大老師提供了”問題—探究—新問題—新探究”的新一種教學模式。合理利用教材不僅能使學生學習了知識，同時使學生學會了解決問題的方法，并且學習了一些生活必不可少的經驗。