初中化學(xué)生活化教學(xué)，讓知識學(xué)以致用

趙娟娟

（江西省南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城學(xué)校，江西 南昌 330044）

生活化教學(xué)是使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位的重要保證，學(xué)生在生活化教學(xué)模式中可結(jié)合教師的引導(dǎo)對化學(xué)知識深入思考，了解化學(xué)知識的獲取過程及運(yùn)用方式，有助于他們?nèi)嬲莆照n堂內(nèi)容，更好地開展實踐活動，提高解題能力。化學(xué)實驗在教學(xué)中至關(guān)重要，運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解實驗中的化學(xué)原理，同時開闊學(xué)生視野，使其明確化學(xué)知識的應(yīng)用范圍，拓展其學(xué)習(xí)空間。單純的理論講解不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們的知識運(yùn)用能力受到限制，其知識需求亦無法得到滿足，所以想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。

一、運(yùn)用生活實例進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力，使其明確課堂主題的關(guān)鍵，教師要選取同課堂內(nèi)容相關(guān)的生活實例進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便不會覺得化學(xué)知識生疏難懂，可大大提高他們的參與熱情。教師要深入研讀教材，挖掘教材中的知識同生活實例的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為切入點，使學(xué)生對課堂內(nèi)容透徹理解，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這一過程中能夠得到有效培養(yǎng)，有助于他們發(fā)揮探究精神，在化學(xué)學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于觀察和總結(jié)的習(xí)慣，進(jìn)而逐步形成化學(xué)思維，從化學(xué)的視角分析和解決問題。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所選取的生活實例要具有趣味性和啟發(fā)性，可帶動學(xué)生思考。生活實例將貫穿于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)成為前后聯(lián)系的有機(jī)整體，在學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)和總結(jié)中，教師舉出的生活實例可使學(xué)生進(jìn)一步明確課堂重點，從而梳理知識脈絡(luò)，將所學(xué)知識內(nèi)化。例如，在教學(xué)“一氧化碳”的內(nèi)容時，教師可運(yùn)用煤氣中毒的生活實例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生掌握碳在燃燒時如果氧氣不充足則會形成一氧化碳，而一氧化碳有毒，能使人中毒，教師結(jié)合生活實例為學(xué)生介紹預(yù)防一氧化碳中毒的措施，同時進(jìn)行一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的講解，能夠讓學(xué)生全面理解課堂知識[2]。

二、在化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可使學(xué)生清晰理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，幫助他們從生活中提煉化學(xué)知識，化學(xué)知識不再讓學(xué)生覺得晦澀。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，適合在現(xiàn)實生活中進(jìn)行教學(xué)素材選取，以使化學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而富于趣味，有助于學(xué)生掌握化學(xué)原理，同時讓課堂教學(xué)更加生動具體[3]。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識運(yùn)用能力為目標(biāo)，將生活素材進(jìn)行整合加工，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中身臨其境，體會化學(xué)知識的獲取方式和運(yùn)用方式，能夠打破學(xué)生對化學(xué)知識的生疏感，認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，從而牢固掌握課堂內(nèi)容，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)化學(xué)知識體系的構(gòu)建。在新的化學(xué)知識講解中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生開動腦筋，跟隨教師的思路對熟悉的生活現(xiàn)象展開深層探索，其發(fā)散思維得到鍛煉，獲得充實的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，他們能夠?qū)W會運(yùn)用化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而形成有效學(xué)習(xí)方式。例如，在講授“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生舉出現(xiàn)實生活中的具體物質(zhì)及其用途，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性，使其認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要意義。

三、通過生活化教學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識重點和難點講解

學(xué)生對知識重點和難點的掌握狀況決定著他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，通過生活化教學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識重點和難點的講解，可減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師運(yùn)用生活素材講解化學(xué)知識，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其結(jié)合生活素材探究化學(xué)知識，從而將知識重點和難點順利攻克。因為化學(xué)知識重點和難點抽象性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會遇到一定困難，通過生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生從生活素材中總結(jié)出化學(xué)原理，加深對化學(xué)概念的理解，建立所學(xué)知識點之間的聯(lián)系[4]。

四、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力

提高學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力體現(xiàn)在對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和使化學(xué)知識有效指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。通過生活化教學(xué)可提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生以化學(xué)的視角分析和解決問題，相較于灌輸式教學(xué)模式，生活化教學(xué)有利于學(xué)生形成化學(xué)思維，他們能夠主動運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題。當(dāng)學(xué)生掌握了化學(xué)知識運(yùn)用能力，他們在解題時能夠迅速理解題意，找到正確的解題方法，提高解題效率。化學(xué)知識來源于生活，同時要應(yīng)用于生活，教師可指導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐，開展化學(xué)興趣小組，通過課外實驗，實地參觀等方式總結(jié)化學(xué)知識的實際運(yùn)用方式，并寫成書面報告，從而形成自身技能[5]。

結(jié)束語：

生活化教學(xué)首先可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂中對化學(xué)知識積極探究，總結(jié)學(xué)科規(guī)律，能夠促進(jìn)其良好思維方式的形成。教師可運(yùn)用生活實例進(jìn)行化學(xué)課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解化學(xué)知識同生活的聯(lián)系，明確課堂主題，在短時間內(nèi)集中注意力，從而提高課堂效率。學(xué)生跟隨教師的思路對生活實例展開剖析，有助于他們掌握其中的化學(xué)原理，準(zhǔn)確理解化學(xué)概念，領(lǐng)會課堂知識的運(yùn)用方式。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有利于化學(xué)課堂教學(xué)深入開展，在生動的教學(xué)情境中學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識，從而攻克知識重點和難點，實現(xiàn)化學(xué)知識體系的構(gòu)建。所以，生活化教學(xué)可使得學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，做到學(xué)以致用，他們將靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決化學(xué)問題，并指導(dǎo)生活實踐，拓展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)價值的最大發(fā)揮。