淺談提高小學語文教學有效性的有效策略

李玉林

（四川省榮縣望佳鎮學校，四川 自貢 643100）

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學狀況不容樂觀。一方面，學生在理論知識的學習上不扎實，另一方面，現階段的語文教學忽視了學生的能力培養，與當前的教學要求不符。針對這兩個問題，教師要從學生的實際情況入手，以學生的興趣培養為突破口，遵循以生為本，因材施教的教學原則，引導學生進行自主學習，并通過長期的自主學習過程，增強學生多方面的能力，以求學生能夠更加適應社會需求，在今后的發展中實現個人價值。

一、要以學生的興趣培養為主

小學階段的學生心智發育還不成熟，認知程度也還比較低，他們難以深刻認識到語文學習的重要作用，故而，難以集中注意力，專注到課堂學習中來。針對學生的這個特點，教師要從興趣培養入手，讓學生在興趣的帶領下，加強對語文學習的重視，進而自主參與到課堂學習中去，自然，學習效果能夠得到有效加強。正所謂“興趣是學習最大的動力”，這是有一定道理的，教師要明確這一點，采取有效教學措施，加強對學生興趣的培養。

（一）游戲教學法

小學階段的學生普遍喜愛玩游戲，教師要充分利用他們的這個天性，在語文教學課堂中融入一些小游戲，轉變靜態課堂，讓學生在動態課堂中探尋到語文學習的樂趣。同時，有效實現在玩耍的過程中潛移默化吸收語文知識的目的，學習效果顯著，也有助于學習興趣的培養。比如，教師可以融入“擊鼓傳花”的小游戲，讓一名學生充當擊鼓人，然后用一瓶水代替“花”，并依照座位序號進行有序傳遞，當鼓聲停止后，這瓶水落到誰的手上，那這名學生就要起來背誦古詩詞或是回答教師提出的與教學內容有關的問題。在這個一問一答的過程中，不僅能夠加深學生的知識熟練程度，同時也提升了學生的能力。為了讓語文教學課堂更加豐富多彩，教師還要多名學生溝通交流，根據他們的想法和意愿，展開形式不同的小游戲，以求更加符合學生的心理需求，引導學生以自主積極的狀態投入語文學習，自然，興趣得以培養。

（二）多媒體教學法

多媒體是一種新式教學工具，它具有展現內容具象，開展形式多樣等特點，能夠讓學生從直觀的角度出發，從視聽兩方面去深入領悟語文知識，有效增強語文教學課堂的效率。就以認識美麗的大自然的學習為例，教師可以在課堂導入中融入一些與大自然有關的視頻或圖片，使學生們直觀地感受到大自然的美好，從而生出想要深入了解大自然的想法。在這種狀態下，教師再帶領學生開始本章內容的學習，效果會更加顯著，且學生的求知欲也會更為強烈，自然，在語文學習上投入的精力就會越多，學習成績就會越好，在成績的激勵下，學生的學習興趣得以培養，積極性與學習動機增強，語文教學課堂能夠得以高效開展。

（三）互動教學法

互動教學主要包含兩種形式，一個是學生間的互動，一個是師生間的互動，這兩種互動都是極為重要的。合作探討是展開學生間互動交流的主要教學形式，在學生相互探討的過程中，不僅能加深語文學習的深度和廣度，還有助于學生能力的全面培養。同時，在問題解答的過程中，能夠有效激發學生的求知欲，提高積極性，進而培養學習興趣。

二、加強學生的自主參與

有研究表明，相較于被動學習，學生的自主學習往往能夠取得更加顯著的效果，學習效果增強能夠有效推動語文教學的高效開展，教學有效性得以提高。基于這個前提，教師要加強對學生自主學習意識的培養，并采取多種有效措施，為學生的自主學習創設有效條件，強化學生的自主學習過程，同時，通過長期的訓練，提升學生的自主學習能力。接下來，我將從兩種有效教學方法出發，具體闡述能夠引導學生自主參與語文學習的方式方法。

（一）翻轉課堂

翻轉課堂是近年來運用較為普遍的課堂模式，它開展的全過程都是由學生自主進行的，教師僅僅起到一個引導作用。這個教學模式共分為兩個環節，一個是課前預習環節，一個是課堂討論環節。在課前預習中，要求學生能夠熟練掌握基本的語文知識，包括生字詞的熟記，文章段落的劃分，課本內容的熟讀，然后，再進行深入的研究，分析課本文章的重難點內容，并將它記錄下來，作為課堂探討的內容。在課堂討論環節，教師是教學活動的組織者與引導者，更多的是要求學生將自己不懂的問題分享出來，與同學們一起展開探討，最終在解決問題的過程中，增強多方面的能力，最終實現語文成績的有效提高。

（二）探究式教學

探究式教學要求學生加強獨立思考，并在自主學習的過程中發現問題，這個教學形式打破了傳統教學中的固有模式，讓學生自主地參與到問題的探索中去，而不是在教師問題的引導下，進行被動思考。在這種教學狀態下，有助于學生多方面能力的培養，同樣也可以探知出題人的想法，找準考試的方向，進行針對練習，語文成績能夠得以有效提升。

三、在知識的講授上要循序漸進

教師在語文知識的講解中要遵循循序漸進，由淺入深的原則。要先以簡單知識的講解為前提，扎實學生的基礎，同時對學生起到一個引導作用。有了一定的基礎后，教師就可以加深語文教學的深度和難度，并鼓勵學生的自主參與，力求學生能夠在啟發性問題的探索中，加深對知識的掌握，同時，促進自身多方面能力的提升。

四、遵循因材施教的原則，增強教學效果

不同學生的能力水平是存在一定差異的，對知識的理解接受程度不同，教師要明確這一點。在展開語文教學的時候，要遵循因材施教的原則，輔助分層教學方法，嚴控習題講解的難度，確保教學難度與學生的能力水平相符，有效提升所有學生能力的提升。在此基礎上，學生的學習積極性增強，參與度提高，教學效率自然得以提升。

綜上所述，教師要根據小學階段學生的性格特點和能力水平，選用恰當的教學模式，有效增強學生對知識的靈活運用，并有效提升多方面的能力，同時，小學語文教學有效性也得以增強。