談初中物理教學中培養學生創新能力的方法

李媛

（江西省豐城市第九中學，江西 宜春 331100）

當今國際競爭是科學技術水平為代表的綜合國力的競爭，一個國家的綜合實力要靠科學技術水平來支撐，而科技的發展離不開人才，如何培養具備創新意識和創新能力的人才就顯得極為重要。從初中階段就對學生進行創新能力的培養，對學生未來的發展會產生重大影響。結合我的教學實踐，本文就來談談初中物理教學中如何培養學生的創新能力。

一、正確的教學方式，提升學生的主動創新

“有點興趣才會學得更好”，讓學生帶著興趣去學習會起到更好的作用，教師在教學中要推動學生的興趣，讓學生對本節課的知識點充滿著想象，提升學生的積極參與性。想達到這一系列的效果，需要老師創新教學策略和采取有效的教學模式。要想把學生帶入課堂學習中，教師要有著豐富的教學內容，如課堂上常見的多媒體教學技術已經是所有教師的一種教學模式，里面有著豐富題材，清晰的視頻效果，成為了提升學生學習的重要工具之一。

例如，老師在講《物態變化》（八年級第二章）時，這一章講到了熔化和凝固，教師用多媒體設計讓學生看到變化所在勝過于語言描述，這節課我采用了多媒體教學，課前我收藏了很多一種物質從固體熔化成液體，又從液體凝固從固體的轉變視頻，將這些內容插入多媒體課件中，在講解時，根據教學環節的需要，播放給學生，可以讓學生更好地對本章知識點加以理解，也能讓學生對物質不同形態中的不同點留下深刻印象，從而更好地培養學生對問題的理解能力。

二、創建平臺，促進學生思考交流

在課堂上教師要創建物理交流平臺，關注學生的求異思維，促進學生思想碰撞，有意識地引導和拓展學生的思維能力，促進學生對物理學科的探索。例如，教師在課堂上提出“學校樓道中的照明燈，晚上容易燒斷燈絲，這是怎么回事？怎么解決？如何延長燈泡的壽命？”等等問題，引導學生去思考。問題一拋出，部分肯動腦筋的學生利用已學過的物理知識去解決這一問題，此時教師可以利用學生探討交流的間隙中給予學生指導意見，促進學生相互交流、探究。學生在教師創建的交流平臺上各抒己見，部分學生會想到用串聯二極管的單向導電性解決，其余學生可能會提到利用降壓變壓器解決等等，這不僅促進了學生思考問題的積極主動性，也激發了學生的創新能力。

三、綜合評價學生，積極尋找學生的閃光點

每個學生都有其優點和積極面，作為物理教師的我們，就要積極去挖掘學生的優點，而對學生的缺點要表示理解，并積極幫助他們改正。在中學階段，每一位同學都希望得到老師的肯定，他們一旦在物理學習中受到挫折，學習熱情會逐漸下降，甚至會產生厭學情緒，這對學生創新能力的培養會形成嚴重的阻礙。所以，在實際的物理教學工作中，教師應充分與學生進行思想交流，一經發現學生身上的閃光點，要及時對學生進行表揚、鼓勵，給予學生一個客觀公正的評價，這樣的評價在初中物理教學中尤為重要，它能夠保持學生學習物理知識的熱情，為學生今后的創新打下堅實的理論基礎。

四、分析疑惑現象，提升學生對知識的創新理解

讓學生對每個問題帶有疑問會提升學生的動腦能力，從而產生創新意識。學生只有心中有所疑問才會想辦法去分析，去證明，這比教師在課堂上一味地說教和植入效果要好很多。

例如，老師在講壓強和浮力（八年級下冊第十章）時，講到液體、氣體的壓強和物體的浮與沉。在浮力中，很多學生都會認為只要物體密度小就能在水中浮起，而對浮力產生的根本原因認識不夠，這時，老師可以做個物理實驗幫學生解決心中疑惑。如：老師找來一個大塑料瓶，擰下瓶蓋，瓶口朝下，將瓶底用小刀切掉，再放入一個小球到瓶里，這時，老師可以問學生“你們覺得雞蛋會浮著還是沉下去”，很多學生認為小球這么輕是浮著的，當老師將清水倒入瓶中時，出現在學生眼中的是小球沒有浮起。這與學生想到的結果不同，反而讓他們感到吃驚。當老師將手堵住瓶口時，出現在學生眼前的是小球浮了起來，大家這時都會想到影響浮力的原因，有密度、形狀、體積等等。在老師的指導下學生想到了影響浮力最根本的因素，就是在液體中受到的向下和向上之間的力的大小關系。學生心中的疑問得到了解決，對知識的創新理解也得到了增強。

初中物理教學需要老師將生活中不可思議的事情結合到課本當中，推動學生的興趣和熱情，提升學生主動思考的能力，從而做到不斷地培養學生的創新能力。

五、實驗猜想，激發學生創新思維

初中物理除了理論知識教學外，最重要的是物理實踐課，實驗在培養學生創新與實踐能力等方面都具有積極的意義。學生通過物理實踐課不僅牢牢掌握了物理知識，還通過實驗驗證學生自己的一些猜想，滿足了學生的探索心理，提高了學生的主動參與性。例如，在進行“聲音的傳播需要介質”的教學時，教師可以設計一套巧妙的實驗裝置：即將一部手機放入廣口瓶中，并在瓶口上固定裝有玻璃管的軟木塞。然后設計出問題：（1）將玻璃管口封住，撥打廣口瓶內的手機，會聽到鈴聲嗎？（2）如果利用玻璃管將廣口瓶中的空氣抽干凈，再撥打手機，又會有什么現象？這時學生通過直觀感受，把自己的猜想寫下來，并進行實驗驗證，驗證自己的猜想，提高學生動手操作能力，從而激發學生的創新能力。

我國正處于一個飛速發展的時期，國家需要大量的各類創新型人才，這就需要物理教師在物理教學中不能僅局限于傳授理論知識，更要注重學生的理論與實踐結合，并在此基礎上不斷培養學生的發散思維能力和創新能力，實現全方位培養和發展，這無論是對學生今天的學習，還是對學生今后的職業發展，都能起到至關重要的作用。