初中班主任班級管理藝術探討

王新凱

（新疆喀什地區莎車縣阿拉買提鎮中學，新疆 喀什 844700）

要想做好班級管理，我們就要能和學生打成一片，融合一心。只有這樣才能讓孩子們敢于正視自己的問題，才能積極聽取教師的指導意見，并積極、主動進行自我管理，從而取長補短，改造自己，改善班級，養成良好的學習和生活習慣。

一、當前初中班主任的班級管理模式及存在問題

（一）絕對控制型

當前初中班主任的班級管理模式中，絕對控制型管理模式得到了最廣泛的應用。所謂絕對控制型便是由班主任作為班級的唯一管理者，擁有絕對的控制權、決定權、主宰權，要求學生對于班主任所提出的命令進行絕對服從與執行。在這種管理模式下，表面上班級里形成了良好的學習狀態與紀律狀態，但實則卻極大地壓抑、遏制了學生的天性與個性發展，造成學生對班主任產生恐懼、抵抗等消極情緒，在課堂上或生活中遇到問題也不會選擇班主任作為傾訴對象，同時更會產生對于學校學習的叛逆心與厭煩情緒，不利于學生的學習進步與心理健康。

（二）放手不管型

放手不管型管理模式雖然較少應用，但仍然在成績較差、不服從管理的學生身上普遍得到了體現。班主任由于要管理一個班級的眾多學生，還要負責平時的教學工作與其他學科教師的輔助工作，因身兼要務而分身乏術。當面對基礎薄弱、成績極差的學生，或者不服從管理、頑固抵抗的學生時，起初肯定會堅持管理教導，但時間一長班主任也疲于應付，只能在不打擾其他同學正常學習的前提下放棄對他們的管教，任其自由發展。但這就造成了這些學生心理上的落差與行為上的無約束，學生認為自己已經被放棄，就更加自甘墮落、放棄學習，不利于學生的學習與心理健康成長。

（三）家長協助型

許多班主任在班級管理時往往離不開家長的協助，當學生不服從管理、犯錯或者學習成績下降時，班主任急需尋求原因及有效解決的方法，只有利用家長的威嚴來恐嚇學生。但這種管理模式存在很大弊病，請家長只能起到暫時的約束規勸作用，無法讓學生真正意識到自己的錯誤，只是迫于家長的壓力而暫時收斂，難保不再犯。而且很多家長會將工作上的壓力借助這個契機發泄在學生身上，長此以往會讓學生產生對學校的厭惡及對家長的憎恨，不利于學生健康的身心成長。

二、初中班主任的班級管理藝術

（一）對初中班主任管理藝術的界定

初中時期是初中生形成正確價值觀與人生觀的主要時期。因此，在初中時期，學校需要做好教育教學工作，初中班主任在其中具有十分重要的地位，班主任在對班級進行管理時，應運用正確、有效的、合理的方式進行管理，班主任需要有較強的溝通能力，進而才能夠更好的與學生進行溝通，營造良好的班級學習氛圍與班級風氣，最終才能夠做好班級管理工作，幫助初中生樹立正確的價值觀與人生觀。

為確保初中教育進一步發展，學校需要建立良好的校園環境的建立。初中班主任擁有較好的溝通能力，及時了解班級建設進行的實際情況，及時發現班級管理過程中出現的問題并立即處理，有效的提高班級管理的質量與效率，有利于校園環境的建設，并保證了校園環境整體發展。同時，初中班主任擁有較好的溝通能力，能夠在極大程度上使其與學生家長之間的交流間隙得以縮小，使學校教育和生活教育更加深入的聯系在一起，并推動了校園教育整體環境的改進，推動校園環境建設不斷的發展。

（二）班主任榜樣的作用

班主任與同學們相處的時間長、周期長，因而，他們的一言一行都會對初中生產生潛移默化的作用。從初中生發展的特點來論述，他們的思想以及各種觀念還未成熟。倘若班主任能夠起一個良好的榜樣作用，就一定能夠幫助初中生逐漸形成一個優良的生活作風。班主任應該做到實事求是、公平公正、說到做到。在管理班級的過程當中堅持一視同仁的原則，這樣才能夠讓每一位學生心服口服，自覺聽從班主任的管理。

（三）堅持民主管理的原則

班主任一定是將學生放在首位，對他們進行人性化民主化的管理。每一個學生都是一個獨立的個體。他們在成長的道路上，也需要老師用欣賞的眼光去發現他們的優點，幫助他們改變身上的缺點。每個初中生都是整個班集體中的主體，班主任應該用民主化方式，讓他們進行自我管理，這才是班級管理的最高境界。也就是說，班主任讓每一位初中生都能夠主動加入到管理班級的活動中來，而不僅僅是利用權威對他們進行行為約束。只有在一個輕松而民主的班級集體中，才能讓學生自然而然地產生熱愛班級的感情，樹立主人翁意識。

（四）加強與學生的溝通

初中生正處于青春期，也是他們健康成長發展的一個重要轉折時期。在這一時期他們需要身邊人認同，更需要的是情感的交流，而不是權威式的束縛與教育。班主任應該主動的找班級同學進行促膝談心，聊聊關于生活和學習方面的事情，進而拉近師生之間的距離。長此以往，學生便會對教師形成一種信賴感和依賴感，班主任再因勢利導，對他們進行相關方面的教育，就顯得輕而易舉。所以，班主任的管理工作需要學生們發自內心的認同與支持。而班主任加強與學生之間的交流，不僅能夠提高學生對班主任工作的認識，更能幫助學生對自我成長發展的認識。

三、結語

對于班級管理工作，教師應打破以往的班級管理模式，將學生作為管理的主體，不斷創新班級管理模式，全面的對學生的學習、生活、興趣愛好等進行全面了解，為其營造愉快打的班級氛圍，加強其自我管理意識，從而提高班級管理的水平及效果，促進學生各方面能力的發展，并為其今后的學習和生活奠定堅實的基礎。