關于高三數學專題復習教學的幾點思考

藺文娟

（伊寧市第四中學，新疆 伊寧 835000）

對于有著高考壓力的高三學生而言，數學作為三大學科之一，數學的好壞將會在很大程度上影響學生的高考成績，通過系統化的專題復習能夠快速且有效的提升學生們的數學成績，但是數學知識通常枯燥，無法提起學生們學習數學的興趣，學生們對于高三數學的學習就會顯得力不從心。針對這種情況，在進行高三專題復習之前，教師必須要做好進行專題復習的規劃與設計，合理的專題復習能夠幫助學生進行思維能力的培養，引導學生們對高中數學知識進行系統化的梳理與復習，提升高三數學課堂的授課質量與效率。

一、教師要對專題復習進行科學的設計

學生們進入到高三學習生活，數學知識的學習與復習也迎來了最為關鍵的一年，學生們需要通過專題復習的積累，最終引發量變引起質變的結果。針對此種情況，教師們要對專題復習進行科學的設計并且主動擔任教學引導者的身份，使數學課堂上的教學效率有明顯的提升，學生們對于數學知識的掌握將更加系統化。所以，為了幫助學生們提升對數學學習的興趣，教師們必須要對專題復習進行科學的設計，增加數學復習課堂的樂趣性，并且引導學生們投入到數學專題復習中來。在實際的教學過程中，教師們在備課的過程中首先需要尋找經典的數學例題，通過經典例題的學習來考驗學生們對于數學知識的掌握程度，但是除了考研學生們對于數學知識的掌握程度之外，教師們還要借助綜合性的數學例題來幫助學生們擴充知識的寬度，最為關鍵的是，較為經典的例題能夠很好的幫助教師了解學生的知識掌握程度，又可以在例題中重新展現數學的重點知識，增加學生們對于重點知識的掌握程度。除此之外，在進行例題選擇時一定要考慮到教學的實際情況。選擇的例題難度一定要符合現階段學生的知識掌握情況，架設選擇的例題已經超過了學生們所能接受的難度，這就導致大部分學生并不能夠依靠個人能力來解決問題，那么數學例題的選擇將不再具備現實意義，并且打擊學生們的學習積極性，進一步導致學生對于數學學習失去興趣并產生負面情緒；假設例題的選擇太過于簡單，那么例題將會失去原本引導學生們進行知識梳理的意義，簡單的例題很難刺激學生們的學習興趣以及學習熱情度。總而言之，教師們在實際的教學備課的過程中需要掌握數學例題的難易程度、知識連貫性以及知識連貫的層次性，合理的選擇數學例題能夠很好的引導學生們進行對基礎知識進行鞏固，還能夠了解到此類例題中的重點知識，為高難度的數學應用題解答打下牢固的基礎。

二、教師需要對專題復習的進度進行精準的掌控

在新課標改革完成之后，已經確立了學生在教學過程中的主體地位，這就要求教師在實際的教學過程中發揮引導者的作用，這需要教師們在實際的教學過程中尊重學生的教學主體地位，高三的數學教學大多數都是復習課，教師們要嘗試在進行復習時進行課堂的“翻轉”，在數學專題復習的過程中起到掌控者以及調控者的身份，真正的參與到數學專題復習過程中來，把握數學專題復習的進度并且根據實際情況進行下一步專題復習的規劃，成為數學課堂的參與者。在高三的數學專題復習中主要是進行例題的學習與知識的復習，教師應當突破傳統教學模式的限制，專題復習的過程中要合理的運用課堂時間，給學生們一定的思考時間，學生在發現自身的知識短板之后，就可以在教師的指導下進行進一步的專題復習，提倡學生們自主思考并且大膽的串聯知識點，在學生們在進行專題復習時展開知識點的梳理與溫習。舉例來說，“已知 x＞0，y＞0，1x+4y=1， 求 x+4y 的最小值”的這種例題大多數都出現在不等式的專題復習中，大多數的應用題都是要求學生們利用不等式來解決問題，首先會增強學生們對于不等式的掌握程度，進一步熟練解題思路以及解題技巧；假設我們在這一題解決的過程中加入函數思想， 把二元函數化成一元函數，學生們在解題的過程中就能夠很好地鍛煉數學思維能力，進一步掌握此類型題的多元化解題思路。

三、鼓勵學生自主學習

在實際的專題復習的教學過程中，教師要幫助學生養成自主學習的好習慣，自主學習的過程中學生能夠發現自身的短板所在并且展開學習，教師在實際的專題復習的過程中不僅僅是設計者的身份，同樣也需要為學生的學習大方向有一個明確的指導，引導學生們進行學習成果的展示，對學生的數學基礎值得運用、解題思路進行綜合性的評價，但是教師給予的評價必須是積極性具有建設性的建議。

四、結語

在緊張激烈的高三數學教學過程中，教師要根據實際情況對專題復習進行規劃，還需要培養學生的數學核心素養，引導學生們進行系統化的知識梳理，使學生們在壓力頗大的學習中保持較高的效率。