探究技師學(xué)院英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用

徐萌萌

（鄭州市技師學(xué)院，河南 鄭州 450006）

在新課標(biāo)時代的今天，技師學(xué)院的英語教學(xué)必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用科學(xué)的教學(xué)模式，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以此激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如在英語教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的課改理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。以下則主將新課標(biāo)概念中技師學(xué)院英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前技師學(xué)院中存在的問題分析

（一）技師學(xué)院教學(xué)中的主要問題

根據(jù)目前技師學(xué)院教學(xué)狀況來看，技師學(xué)院的英語教學(xué)模式較為落后，已不適應(yīng)與現(xiàn)代時代的發(fā)展需求。例如在目前的教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)老師還在使用說教式的教學(xué)模式，這樣就失去了學(xué)生為主體的教學(xué)意義，同時失去了新課標(biāo)改革的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍過于沉悶，這樣一以來就大大降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么這種學(xué)習(xí)方式對英語教學(xué)來說更是增加了教學(xué)難度。首先，英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中聽、讀是重點環(huán)節(jié)，但因課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語課程教學(xué)時不能有效地進(jìn)行參與，無法做到因材施教。

（二）原因分析

從技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)原因中分析來看，主要原因是因?qū)W校過于重視技術(shù)課程，忽略了基礎(chǔ)課程的教學(xué)，對語言類的文化課投入較低，這樣直接降低了教學(xué)質(zhì)量。此外，由于對基礎(chǔ)文化課的重視度較低，間接影響力了英語課程的設(shè)施投入，導(dǎo)致教學(xué)老師在進(jìn)行授課時教學(xué)素材不能得到滿足，使得課堂教學(xué)不理想。

二、技術(shù)學(xué)院英語合作教學(xué)的運用

（一）緊緊圍繞單元教學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

技師學(xué)院英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中要緊緊圍繞課程單元的進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以此來設(shè)計英語學(xué)習(xí)中的英語課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，這樣以來則有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還能使學(xué)生有助于英語語言技能的學(xué)習(xí)和方法，同時通過合作學(xué)習(xí)還能有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)交流，增加學(xué)生對英語的問題分析和解決能力。此外，在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計中，要遵從目的性、挑戰(zhàn)性、協(xié)作下、交際性、操作性等原則。例如，在技師學(xué)院英語的口語合作教學(xué)中可以針對口語教學(xué)的特地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，如制定相關(guān)的話題場景進(jìn)行話題討論、情景對話、角色扮演、演講、采訪、講故事或是課文劇表演等形式進(jìn)行。比如在英語教學(xué)中的“Let’scelebrate”單元中，技師學(xué)院英語教學(xué)老師課提出“Our favorite festivals”等的相關(guān)話題，讓各合作小組分別進(jìn)行各自的話題討論，談及自己所喜愛的節(jié)日和原因，并由各小組分別進(jìn)行闡述。其次在“May day”單元中，技師學(xué)院教學(xué)老師可以設(shè)計“Our school”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中教學(xué)老師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于學(xué)校的宣傳紀(jì)錄片，使學(xué)生充分了解學(xué)校史，激發(fā)學(xué)生的闡述，再通過各小組成員中的不同理解進(jìn)行闡述，再依次由小組代表上臺進(jìn)行演講，教學(xué)老師再對此做出評價。

（二）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是將班級進(jìn)行小組分配，通過小組各成員之間的合理搭配，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。那么這就需要教學(xué)老師在進(jìn)行小組成員的分配時根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況科學(xué)分配，以組間同質(zhì)，組內(nèi)異量的基礎(chǔ)進(jìn)行。此外，在進(jìn)行分配時還應(yīng)以班級學(xué)生的興趣愛好、能力、性別、英語成績、家庭背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并合理制定出小組人數(shù)，一般為6個成員。當(dāng)小組分配完成后，還需要由任課老師和班主任進(jìn)行小組分級狀況的合理研究。最大程度的保證整個班級中的組分配公平、合理，如此一來才能保證組間競爭更加公平。此外，這種分配方式小組成員之間擁有共同的興趣愛好、和相等的個人能力，使小組之間和諧輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能增加小組之間的合作能力，此外，在進(jìn)行小組后還應(yīng)制定出相應(yīng)的規(guī)則，保證每個組員都能在學(xué)習(xí)任務(wù)中積極參與配合。如：總結(jié)人；負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)合作小組的主要結(jié)論和答。檢查者：負(fù)責(zé)確保合作小組每個成員都能敘述出本組得出的答案及結(jié)論。精確性裁判：負(fù)責(zé)糾正小組其它成員在解釋或總結(jié)中出現(xiàn)的所有錯誤。聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)本合作小組與教師以及其它小組成員聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)工作。觀察員：負(fù)責(zé)注意本小組的任何活動情況，并為提高小組活動效率提供合理建議。記錄員：負(fù)責(zé)記錄整個小組的決定和編組小組的報告。上述這些成員是整個小組的組成部分，對小組間的活動來說有著積極的作用，因此在進(jìn)行活動時，小組成員中的每個職位必須合理分配，保證每個人能做好自己的本職工作。

（三）建立合作學(xué)習(xí)的QQ群和微信群

在信息化時代的今天，各種聊天社交平臺層出不窮，極大的方便了人們的溝通。因此在建立合作學(xué)習(xí)的小組時，教師可以先建立一個班級QQ群或是微信群，將班級內(nèi)所有學(xué)生都邀請進(jìn)群，由教學(xué)老師講英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)成績等有關(guān)學(xué)習(xí)的資料通過班級QQ群或是微信群進(jìn)行發(fā)布，并要求每位學(xué)生參與進(jìn)來，及時的接受信息，同時再根據(jù)小組的分組成員成立單獨聊天組，以此來完成課后學(xué)習(xí)作業(yè)，再根據(jù)信息學(xué)習(xí)平臺上傳合作學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣以來極大的方便了小組成員之間的學(xué)習(xí)交流，即使在課下也能隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)平臺

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，因此教學(xué)老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)課程的發(fā)布，極大地方便了學(xué)生后期的復(fù)習(xí)鞏固，同時還能幫助一些因生病或其他原因錯過某一個課程的學(xué)生及時方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可在網(wǎng)上建立合理的作業(yè)考核體系，使學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行考試，方便教學(xué)老師隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握情況。

三、結(jié)論

在新課標(biāo)時代的今天，技師學(xué)院在英語教學(xué)時應(yīng)積極順應(yīng)新課標(biāo)的課改狀況進(jìn)行授課，將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實際的教學(xué)中，使小組之間以競爭合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)水平。