信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

徐丹丹

（營(yíng)口理工學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115014）

引言：眾所周知，隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們?cè)谛畔⒒h(huán)境下利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行研究。在實(shí)踐的過(guò)程中，要了解移動(dòng)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，比如數(shù)字化、隨意性、及時(shí)性，利用其特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，能夠把學(xué)生作為一個(gè)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)能力的訓(xùn)練，使得移動(dòng)微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助作用，還要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言技能。所以，我們要實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，借助移動(dòng)微學(xué)習(xí)使英語(yǔ)教學(xué)更加個(gè)性化，突破各項(xiàng)因素的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展軌跡的展望[1]。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀探討

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

在當(dāng)前教育發(fā)展的過(guò)程中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠更好的實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，采用無(wú)線設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息的有效交流，它具有一定的移動(dòng)性，能夠突破各種限制性因素的限制，在一定的條件下使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究進(jìn)行分析對(duì)比，能夠從不同的角度詮釋移動(dòng)學(xué)習(xí)，了解移動(dòng)微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)以電子學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能夠?qū)﹄娮訉W(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的應(yīng)用和創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)，具備電子學(xué)習(xí)的一些特征，同時(shí)，它能夠使學(xué)習(xí)者突破地點(diǎn)的限制，能夠在各個(gè)區(qū)域隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所利用的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)的交互，進(jìn)行移動(dòng)終端的利用。

(三)移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)。首先，要明確在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候具有一定的隨時(shí)隨地性，可以突破傳統(tǒng)課堂的限制，自由的選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，打破傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。其次，移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)具有零碎性，能夠使學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)能夠解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)一些內(nèi)向?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢與人交流的不足，能夠借助平臺(tái)去表達(dá)自身的想法，提高他們學(xué)習(xí)的積極性[2]。

二、移動(dòng)微學(xué)習(xí)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)

我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)的方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方案進(jìn)行優(yōu)化。由于涉及到多類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，所以我們選取某高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行對(duì)照，分為對(duì)照組和研究組，對(duì)照組利用傳統(tǒng)的單詞表來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而研究組采用的是移動(dòng)設(shè)備，訂閱微信公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以向公眾號(hào)發(fā)送信息進(jìn)行問(wèn)題的交流，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題反饋來(lái)進(jìn)行內(nèi)容推送的轉(zhuǎn)變。在公眾號(hào)中所推送的內(nèi)容是一些語(yǔ)法知識(shí)核心詞匯，利用圖文視頻結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

三、移動(dòng)微學(xué)習(xí)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果探討

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究的過(guò)程中設(shè)定研究時(shí)間為一個(gè)月，對(duì)研究對(duì)象的詞匯掌握情況進(jìn)行考察，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

（一）大學(xué)生單詞英譯漢測(cè)試結(jié)果

在對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行英譯漢學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的過(guò)程中，對(duì)于對(duì)照組的英譯漢平均分，要低于研究組的英譯漢平均分?jǐn)?shù)，所以，我們對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用軟件來(lái)進(jìn)行自主單詞的學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)的紙質(zhì)單詞學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）學(xué)生單詞發(fā)音測(cè)試結(jié)果

根據(jù)單詞錄音的方式對(duì)研究組、對(duì)照組的學(xué)生發(fā)音進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組單詞正確數(shù)在40個(gè)以?xún)?nèi)，而研究組的單詞正確數(shù)在50個(gè)以上。所以研究組單詞發(fā)音正確數(shù)量要高于對(duì)照組的學(xué)生的平均數(shù)量。

（三）單詞漢譯英測(cè)試結(jié)果分析

在對(duì)學(xué)生的漢譯英學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組的學(xué)生高于研究組的學(xué)生，所以，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)漢譯英的過(guò)程中，利用單詞紙質(zhì)版進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使得大腦得到反復(fù)的刺激，學(xué)習(xí)效果能夠比利用軟件學(xué)習(xí)效果要好。

（四）對(duì)學(xué)生單詞語(yǔ)法的測(cè)試結(jié)果

在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組學(xué)生的單詞語(yǔ)法成績(jī)要低于研究組的學(xué)生，兩組的語(yǔ)法成績(jī)差異明顯較大，所以，利用軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果要比傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要更有優(yōu)勢(shì)。

四、移動(dòng)微學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題與策略

我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生樹(shù)立微學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（一）促進(jìn)對(duì)軟件系統(tǒng)的優(yōu)化

在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們利用移動(dòng)終端設(shè)備能夠更好的提高教學(xué)效果。同時(shí)，大學(xué)生常用的通訊工具是智能手機(jī)，我們將智能手機(jī)上的學(xué)習(xí)軟件功能進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)⒁苿?dòng)微學(xué)習(xí)的模式在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的應(yīng)用[3]。比如，智能手機(jī)的待機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)，我們可以要求學(xué)生下載一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用程序，從而使其能夠隨時(shí)隨地利用軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置人性化的服務(wù)模式，能夠?qū)④浖男阅芨倪M(jìn)，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（二）促進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一些可用資源。由于學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠快速地尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)資料，會(huì)使得高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升存在障礙，所以，我們利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行準(zhǔn)確地尋找，恰當(dāng)?shù)貙⒇S富的資源進(jìn)行整合，使得高校英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的效率能夠得到提升。比如，我們?cè)谶M(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化需求考慮到軟件的開(kāi)發(fā)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)微學(xué)習(xí)的軟件功能進(jìn)行改進(jìn)。

（三）跟隨時(shí)代腳步，增強(qiáng)移動(dòng)微學(xué)習(xí)意識(shí)

在信息技術(shù)優(yōu)化的背景下，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和移動(dòng)設(shè)備來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谝苿?dòng)微學(xué)習(xí)的模式下，要樹(shù)立移動(dòng)微學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的輔助工具，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

在當(dāng)前的移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在著一些不足之處。首先，它的情景較為隨性，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的注意力分散。移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境較為復(fù)雜，在多個(gè)區(qū)域內(nèi)存在著干擾因素，使得學(xué)習(xí)者不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情。其次，技術(shù)在驅(qū)動(dòng)與移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定推廣障礙，移動(dòng)設(shè)備雖然便攜，但是對(duì)信息處理能力較低，運(yùn)算能力較弱，有時(shí)不能夠幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、移動(dòng)微學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合

移動(dòng)微學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行整合具有有一定的可行性。首先在內(nèi)容上聽(tīng)說(shuō)教學(xué)涉及到單詞的語(yǔ)音拼寫(xiě)，語(yǔ)義和語(yǔ)法，需要對(duì)不同意義的語(yǔ)言進(jìn)行組合。其次，利用微學(xué)習(xí)可以提高內(nèi)容的豐富性，使枯燥的課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)具有一定的樂(lè)趣。再者，在技術(shù)上具有一定的可行性，移動(dòng)微型終端設(shè)備能夠使得大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)符合我們當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅需要語(yǔ)義和情景進(jìn)行記憶，而且能夠通過(guò)編碼來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式下，對(duì)高校英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)研究，選取合適的研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，基于教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上來(lái)提出有效的改進(jìn)策略。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，移動(dòng)微學(xué)習(xí)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間提升自我，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，針對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。