打造具有靈動(dòng)性的小學(xué)語(yǔ)文課堂

劉平儒

（河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)東同龍小學(xué)，河北 唐縣 072350）

一直以來(lái)，盡管人們把語(yǔ)文作為重要學(xué)科，但其重要價(jià)值卻沒(méi)有被顯示出來(lái)。不是嗎？在各種各樣的輔導(dǎo)班里，很少會(huì)看到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)景。這樣尷尬的現(xiàn)狀，應(yīng)該值得每一個(gè)語(yǔ)文教師深思。長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師缺乏自覺(jué)而專業(yè)的語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科始終沒(méi)有一個(gè)具體可操作的課程內(nèi)容體系，教學(xué)目標(biāo)抽象模糊，教學(xué)內(nèi)容繁多冗雜，教學(xué)方式死板缺乏靈動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)性。如寫(xiě)人的一類文章，無(wú)論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，一直是強(qiáng)調(diào)抓住“外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”五大描寫(xiě)分析；敘事類文章也總要圍繞“起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局”這一主線講解；散文的特點(diǎn)也無(wú)異于“形散神而不散”。這些流于表面的知識(shí)已經(jīng)爛透于學(xué)生心中，一味的重復(fù)、沒(méi)有新意只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文索然無(wú)味。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須獨(dú)具匠心，在教學(xué)過(guò)程中精益求精，敢于標(biāo)新立異，努力打造出靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、靈動(dòng)性課堂的內(nèi)涵

靈動(dòng)性，包含了靈活、靈敏、機(jī)動(dòng)、互動(dòng)等的特征。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力為主要目標(biāo)的課堂，而不是以學(xué)生掌握多少知識(shí)為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而且要聯(lián)動(dòng)其他信息技術(shù)設(shè)備。因此，在實(shí)際的高效課堂中，不管是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都體現(xiàn)出靈活、靈敏的特征。同時(shí)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂因?yàn)榧尤肓烁啾容^先進(jìn)的通信設(shè)備和交互端口、互動(dòng)電子白板等，因此，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切，同學(xué)和同學(xué)之間的溝通也會(huì)更加密切，這一切都是動(dòng)態(tài)的，靈活的，因此說(shuō)，高效的特征少不了靈動(dòng)性。由于創(chuàng)造力和思維力的下位詞語(yǔ)還包含了機(jī)智、靈敏、反應(yīng)迅速等特征，所以，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，以及課堂教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)，包括最后的教師的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自我追求的目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程始終都體現(xiàn)出靈動(dòng)性。

二、開(kāi)放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂的建設(shè)

1.激發(fā)學(xué)生情感，使課堂煥發(fā)生命活力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，善于發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色、特定的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)不僅真實(shí)、有趣，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，使課堂煥發(fā)生命活力，同時(shí)也能讓學(xué)生從真實(shí)的場(chǎng)景中與作者進(jìn)行直接對(duì)話，獲取直觀的感性認(rèn)知。這樣學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知與理解更加深刻。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，可以讓學(xué)生扮演一個(gè)個(gè)導(dǎo)游員，為我們來(lái)介紹雙龍洞，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)文章的優(yōu)美，景色的壯麗，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻解讀，讓學(xué)生在獲取基本閱讀知識(shí)的同時(shí)豐富情感與體會(huì)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活潑靈動(dòng)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖片和畫(huà)面展示，在感官上刺激學(xué)生的神經(jīng)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂學(xué)生中去，在活躍的氛圍中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。比如學(xué)習(xí)成語(yǔ)：拔苗助長(zhǎng)、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭(zhēng)、鄭人買履、黔驢技窮等，學(xué)生理解、書(shū)寫(xiě)起來(lái)都有難度。教學(xué)時(shí)就可以和學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的寓言故事視頻，寓言故事成語(yǔ)的本意及寓意一目了然，然后通過(guò)學(xué)生相互交流自己的收獲加深印象， 最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生走上講臺(tái)在投影儀下寫(xiě)寫(xiě)成語(yǔ)， 其他學(xué)生通過(guò)多媒體顯示屏賞析同伴書(shū)寫(xiě)歷程，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)或注意點(diǎn)。這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)也提高了他們漢字賞析的能力。對(duì)于特別難寫(xiě)的字如“鄭人買履”中的“履”字和“鷸蚌相爭(zhēng)”中的“鷸”字等，都可以讓學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)查看“履”字的筆順或其漢字演變歷程，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的掌握程度，還能小學(xué)語(yǔ)文課堂彰顯活潑靈動(dòng)。

3 拓展課堂空間，加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求，一定要有意識(shí)地主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生們把書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們把現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于學(xué)生理解和記憶。比如拼音教學(xué)，為了讓學(xué)生把握拼音的基本發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，可以在書(shū)寫(xiě)中將生母或韻母與現(xiàn)實(shí)生活中的物象聯(lián)系起來(lái)，比如，切西瓜的十字與“X”、樹(shù)杈與“Y”等；在口語(yǔ)發(fā)音中，將某些生母或韻母與生活中的某種口音相聯(lián)系。如教學(xué)認(rèn)識(shí)拼音“s”時(shí)，聯(lián)系電視里熱播的“奔跑吧，兄弟”節(jié)目。老師問(wèn)：“節(jié)目里面最后一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？”“撕名牌。”學(xué)生大聲回答。“對(duì)，是撕名牌”，“你們知道他們是怎么撕名牌的嗎？誰(shuí)來(lái)上臺(tái)給大家表演一下？”兩位男生上臺(tái)給大家表演了撕名牌的動(dòng)作，動(dòng)作很逼真。老師適時(shí)地對(duì)大家說(shuō)：“剛才同學(xué)們表演的是‘撕名牌’的動(dòng)作，這是‘撕’的動(dòng)作，也是我們今天要認(rèn)識(shí)的拼音‘s’的發(fā)音，它是音節(jié)“si”開(kāi)始部分的聲母。”教師開(kāi)始與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)拼音“s” 通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)類比、聯(lián)想成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念就是構(gòu)建活力課堂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所得到的才不再是單純機(jī)械的知識(shí)的疊加，而是能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為言技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要力求運(yùn)用活力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作為生命個(gè)體積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生帶入輕松而優(yōu)美的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生的內(nèi)心豐滿起來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的主觀意愿，這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。