小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

李曉鳳

（江西省上饒市廣信區(qū)尊橋鄉(xiāng)尊橋小學(xué)，江西 上饒 334102）

引言：在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，生活化教學(xué)顯得格外重要。具體來(lái)講，它是指教師利用一些與學(xué)生聯(lián)系緊密的實(shí)際生活事例，將其準(zhǔn)確融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高自身教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有效教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育者存在的問(wèn)題

作為教學(xué)的主體，教師也是實(shí)施生活化教學(xué)手段實(shí)施的主體，因此教師的教學(xué)會(huì)直接決定生活化教學(xué)的實(shí)施效果。但是目前絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響而難以自拔，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活化教學(xué)的正確性理解，進(jìn)而無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施生活化教學(xué)模式[1]。另外，由于當(dāng)前應(yīng)試教育不斷施加的壓力，使得教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，即使是生活化教學(xué)的實(shí)施也只是停留在表面，大大忽視了生活化教學(xué)的重要意義和價(jià)值。

（二）被教育者存在的問(wèn)題

通常情況下，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)受特定年齡和心理特征的限制，因此會(huì)在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在著一定的認(rèn)知不足的問(wèn)題。這就進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生困難心理和厭學(xué)心理。基于此，他們只會(huì)一味的使用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的掌握和獲取，從而體會(huì)不到知識(shí)的生活化，更無(wú)法提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）教師更新教學(xué)觀念

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若要實(shí)施生活化教學(xué)并要求能夠取得一定的有效成果，首先就需要教師來(lái)更新自己陳舊、落后的教學(xué)觀念[2]。一方面，教師應(yīng)該意識(shí)到自己當(dāng)前使用的教學(xué)方法所存在的弊端，找到應(yīng)試教育的危害，使用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)代替以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式教學(xué)”。另一方面，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教材的緊密融合，將課本內(nèi)容融入到實(shí)際生活中，從而在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的生活化情景。這會(huì)在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，從而構(gòu)造一個(gè)師生互動(dòng)的高效課堂。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《秒的認(rèn)識(shí)》為例，教師要極力避免填鴨式教學(xué)，不要一味口述書(shū)本上的理論，也不要重復(fù)講解與“秒”有關(guān)的理論知識(shí)。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的理解就會(huì)產(chǎn)生極大的困難。因此，教師可以通過(guò)實(shí)際生活來(lái)聯(lián)系理論知識(shí)加以講解，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自身的生活常識(shí)來(lái)理解知識(shí)。比如教師可以展開(kāi)自主探究活動(dòng)。首先教師可以提問(wèn)學(xué)生：在平常生活中是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的？也就是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？學(xué)生給出答案：電子鐘、電子表、機(jī)械表、機(jī)械鐘……其次組織學(xué)生觀察學(xué)具鐘面：你會(huì)看到什么？鐘面上都有些什么？哪一個(gè)是秒針？學(xué)生思考過(guò)后進(jìn)行回答：鐘面上有三根針，12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格……最后教師展示課件：觀察秒針走了多少？學(xué)生通過(guò)課件觀看后回答：走了一個(gè)大格，走了5下。師：剛才秒針走了5秒，秒針沒(méi)走一小格就是一秒。教師在整個(gè)生活化教學(xué)模式進(jìn)行的過(guò)程中，包括課前備課、課后練習(xí)，教師都要抓住生活化教學(xué)模式的具體要求，讓教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（二）增加生活化的教學(xué)情境

有效的生活化教學(xué)最主要的就需要各式各樣的生活化情境來(lái)依托，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球》為例。教師可以采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，首先教師通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在每組學(xué)生把物體倒出來(lái)后，教師及時(shí)提出問(wèn)題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分一分。通過(guò)學(xué)生操作，初步感知這些物體有長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎(chǔ)上教師揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，同時(shí)板書(shū)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，體出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活[3]。又以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移和旋轉(zhuǎn)》為例，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如，師：：“游樂(lè)園你們?nèi)ミ^(guò)嗎？”師：“今天，老師就帶你們?cè)俅斡斡[那些好玩的游樂(lè)項(xiàng)目。好不好？”生：“好！”師：“在看的時(shí)候你要記住都有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，還可以邊看邊用手勢(shì)比劃一下它們是怎么運(yùn)動(dòng)的。”這就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。或者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》為例，教師可以舉一些與日常生活相關(guān)的情境來(lái)導(dǎo)入新課。如教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課，師：小明、小蘭和小麗分在了一組，負(fù)責(zé)給中央花壇北面的長(zhǎng)方形花壇和東面的正方形花壇做護(hù)欄。小明建議先估計(jì)一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，再選擇用哪種護(hù)欄。小麗一向做事認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)為還是先測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的各個(gè)邊的長(zhǎng)，然后通過(guò)計(jì)算他們的周長(zhǎng)選擇用哪種護(hù)欄。說(shuō)干就干，小明、小蘭用卷尺測(cè)量，小麗記錄：長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是8米，寬是4米；正方形花壇的邊長(zhǎng)是7米。商店里有兩種護(hù)欄：甲種護(hù)欄每米8元，乙種護(hù)欄每米9元。長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇各用多少米護(hù)欄？需要花多少錢(qián)？怎樣選擇既美觀又實(shí)惠呢？小明、小蘭和小麗帶著自己的測(cè)量結(jié)果開(kāi)始了計(jì)算和商討，同學(xué)們，讓我們幫幫他們吧！以這種以富有現(xiàn)實(shí)生活的有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的故事導(dǎo)入，能極大的激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。

結(jié)語(yǔ)：在新時(shí)期的教育發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)生活化教學(xué)，從自身教學(xué)理念入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。進(jìn)而通過(guò)一系列豐富有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科所具有的價(jià)值。只有這樣，他們才會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的突破，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。