初中政治課“情境教學(xué)法”初探

吳川市川西中學(xué)，廣東湛江 524000

新課程改革后，初中思想政治教材更名為“道德與法治”，課程內(nèi)容整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情教育，以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還是發(fā)展智力和能力，無(wú)論是培養(yǎng)情感意志還是提高道德水平，都必須通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考、親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，教師是無(wú)法替代的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程特別是課堂教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法是一個(gè)成功的教學(xué)原則，其成功的關(guān)鍵在于教師善于創(chuàng)設(shè)一種情境。據(jù)研究表明，情感信息的獲取依賴(lài)于感受狀態(tài)的發(fā)展，如果沒(méi)有感受現(xiàn)象，就不存在情感發(fā)展的機(jī)制。因此，初中政治課要實(shí)現(xiàn)新三維目標(biāo)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種特定的情境，設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，最終落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以主人翁的自覺(jué)性參與到教學(xué)中來(lái)，我在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)法：

1 常用故事情境

故事情境的材料是引人入勝的哲理故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說(shuō)、幽默笑話(huà)等，教師根據(jù)內(nèi)容情節(jié)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，感悟其中的人生哲理。

例如：在講“合作與競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，我首先給學(xué)生講了“明星球隊(duì)”的慘敗：

第16屆世界杯足球賽決賽在東道主法國(guó)隊(duì)和上屆冠軍巴西隊(duì)之間展開(kāi)。按照球王貝利的說(shuō)法，“法國(guó)隊(duì)著名的球星只有齊達(dá)內(nèi)一個(gè)，而巴西隊(duì)人人都稱(chēng)得上是球星”。比賽似乎沒(méi)有懸念，結(jié)果卻大大出乎人們的預(yù)料，巴西隊(duì)以0:3的懸殊比分慘敗。

我結(jié)合材料情境引導(dǎo)學(xué)生思考：

“為什么實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上巴西隊(duì)的法國(guó)隊(duì)能以3:0的比分贏得冠軍寶座？”

“為什么技術(shù)實(shí)力雄厚的巴西隊(duì)以0:3的懸殊比分慘敗？”

“這件事給你什么啟示？”

這則舊新聞給學(xué)生的刺激可不少，隨著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)及媒體的運(yùn)作，大多數(shù)學(xué)生有自己喜愛(ài)的體育偶像，都希望自己的偶像能成功，但結(jié)果卻令自己傷心，原因何在？所以學(xué)生能積極地參與進(jìn)來(lái)，在討論過(guò)程中，學(xué)生理解了合作的重要性，認(rèn)識(shí)到團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)必須依靠團(tuán)體內(nèi)部的合作、一個(gè)團(tuán)體內(nèi)部合作得好有利于在團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

2 創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境主要指通過(guò)漫畫(huà)、音像、角色扮演、教具演示等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。“情境教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以“思”為核心，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以形象、生動(dòng)的直觀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)各種感官效應(yīng)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在講“生命寶貴”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生感悟生命的珍貴。游戲的內(nèi)容是讓學(xué)生扮演盲人，從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面感受失去光明后行動(dòng)上的不便。

（1）讓學(xué)生蒙上眼睛，沿著預(yù)設(shè)的路線(xiàn)往前走，然后折回，讓學(xué)生在磕磕碰碰中體會(huì)失明后走路的不方便。

（2）讓學(xué)生蒙著眼睛聽(tīng)寫(xiě)中文詞語(yǔ)，看著歪斜、重疊的字而感受到失去光明后學(xué)習(xí)上的困難。

游戲后，學(xué)生說(shuō)：“以前看見(jiàn)盲人就想笑，想不到做個(gè)盲人真不容易。”、“平時(shí)我不怎么注意我的眼睛，做完這個(gè)游戲后，我覺(jué)得眼睛真是太重要了，我一定要好好保護(hù)它們。”……通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生親身體驗(yàn)到失去光明后帶來(lái)的不便，加深了對(duì)生命的感悟，特別是對(duì)自身健康的重視，深刻體會(huì)到人最寶貴的是生命，關(guān)注生命、尊重生命、善待生命。

3 踐行生活情境

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)身體力行的過(guò)程，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。初中政治課教學(xué)的最終目標(biāo)是把理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

因此在教學(xué)過(guò)程中，我一直重視“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”這一版塊。我也常常布置一些“行動(dòng)作業(yè)”，如讓新生為班集體做一件事，從而加快融入新集體的步伐；讓學(xué)生每當(dāng)想咆哮時(shí)閉上眼睛，默數(shù)十下，再?zèng)Q定下一步怎么做，從而調(diào)控情緒……這些“作業(yè)”都是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，使學(xué)生把課堂所學(xué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

情境教學(xué)的形式是多種多樣的，其共性都是通過(guò)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”