談談視頻資源在歷史教學中的作用

林美玲

摘 要：歷史視頻的播放是歷史學科教學過程中非常重要的手段。課堂上播放一些符合本課內容的影視作品和歷史短片，學生可以從中找出某個歷史時期的生活背景，這樣有利于學生從不同的角度去感受和理解歷史;同時，也可以激發學生的學習興趣及學習積極性，提高課堂的教學效率。歷史課堂上，視頻不要太多，但一定要“精”。本文主要對歷史視頻資源在初中歷史教學中的作用作出分析。

關鍵詞：視頻資源;學習興趣;探究意識;情感共鳴;歷史真實

歷史視頻的播放是歷史課堂教學中非常重要的手段。初中歷史課堂教學中，合理使用歷史視頻資源，可以激發學生的學習興趣，提高課堂實效;可以激活學生思維，實現師生互動，培養探究意識;可以再現歷史情景，讓學生對歷史有更直觀的感受，利于學生回歸歷史，更好地理解歷史;可以引起情感共鳴，傳承人文情懷，感受歷史的魅力和韻味，實現歷史的教育功能。歷史課堂上，視頻不要太多，但一定要“精”。這里想和大家探討一下歷史視頻資源在歷史課上所起的作用。

一 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一些有趣的，直觀的，能引起學生注意力的歷史視頻用于新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，讓學生對接下來即將要學習的內容充滿期待。

我在講述中國歷史七年級上冊《原始農耕生活》一課時，給學生播放了《農業的起源》這段視頻。視頻介紹了我們的祖先是如何從原始森林走出來，最終走向定居生活的，并且展示了大自然的氣候變化給人類生活帶來的巨大變化。看到視頻，學生的興趣很快就被點燃，接下來一節課的學習，都表現出濃厚的興趣，這大大提高了課堂的教學質量。

二 培養學生的探究意識

“過去性”是歷史學科最顯著、最根本的特點。歷史是發生在幾百年、幾千年甚至幾十萬年前的事情，當時人們的生活狀態是生活在現代社會里的中學生很難理解的，再加上中學生的心理、智力水平發展有限，領悟歷史的能力較差，所以只能一知半解地死記硬背教材中已有的結論，這嚴重制約了歷史思維能力的發展，這樣的歷史學習不利于學生的長遠發展。但是，歷史視頻資源卻能非常生動、形象、直觀地反映歷史的本來面目，有利于拓展學生的視野，幫助學生加深對歷史知識的理解，發展學生的思維能力。

我在講述中國歷史七年級上冊《青銅器與甲骨文》一課時，為培養學生對青銅工藝這一內容的探究，我給學生播放了介紹“司母戊鼎”的視頻，當學生看到視頻中的司母戊鼎時，大受吸引，為古人的智慧而驚嘆，同時，也直觀地感受到鼎的厚重大氣，在古代生活中的重要地位。看完視頻后，我馬上提問：“鼎是怎樣制成的，它又具有什么重要價值呢？”從而激起學生學習探究的濃厚興趣，引入本課的學習。

三 引發學生的情感共鳴

隨著現代科學技術的發展，歷史視頻的表現形式也變得多樣化。現在有些歷史視頻會把動畫及新聞相結合來制作，這樣的制作有它的好處：動畫容易吸引中學生的注意力，新聞的真實性又容易觸動學生，引發學生的情感共鳴。

我在講述中國歷史八年級下冊《抗美援朝戰爭》一課時，為了給學生一些形式更為新穎的視頻，同時又讓學生感受新聞的真實性，我選取了《那年那兔那些事兒》中一個時長8分鐘的片段，這個片段的開始是讓一群動畫人物來展示當年抗美援朝戰爭中的中國人民志愿軍和美國士兵的真實情況，接下來背影音樂響起，視頻直接切換到新聞片段——志愿軍遺骸歸國。前半段視頻中，學生通過輕松的動畫了解抗美援朝戰爭的歷史，對這段戰爭史印象深刻，接著，學生又從視頻后半段的新聞中了解到戰爭背后偉大的志愿軍戰士們。許多學生觀看到志愿軍遺骸歸國的情景時都熱淚盈眶。學生都為志愿軍不怕死，為國而戰的偉大精神所折服。視頻結束后，我設置問題：“從這段視頻中，同學們看到或感受到了什么？”學生思維的火花被點燃，紛紛起來介紹自己的所見所感，課堂被激活，學生學習的主動性和積極性得以充分調動。

四 讓學生更接近歷史真實

學習歷史，了解真實的過去，是為了更好地指導我們的當下和未來。所以，在歷史學習中，歷史老師要盡可能給學生提供讓學生信服的資源，讓學生從貼近歷史真實的資源中，去感知歷史，感悟歷史。

結語：

綜上所述，初中的歷史課堂實踐告訴我們，精心選擇適合本課內容的歷史視頻資源，可以大大地提高我們歷史課堂教學的實效。歷史視頻資源現在在歷史教學中的使用越來越豐富，這不僅考查歷史教師篩選資源的能力，更重要的是考查歷史教師在視頻播放前后對學生進行引導的能力。所以，在豐富的歷史資源面前，歷史教師應該不斷地提高自己的教學能力，從而使歷史視頻資源真正為歷史課堂服務。

參考文獻：

[1]吳紅梅.影視資源在八年級歷史課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2017.

[2]肖曉芳.新課程改革背景下初中歷史影視教學法的運用研究[D].贛南師范大學，2017.

[3]韓雪飛.歷史課堂的曙光——淺論微視頻在歷史教學中的作用[J].科教文匯（上旬刊），2017（03）：119-120.