在初中數學教學中進行德育滲透的策略探究

晁海利

摘 要：德育教育在課堂教學當中占據著十分重要的地位，尤其是新課標更是把它放在了比較突出的位置。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的實際水平，并采用有效的手段，對學生進行德育教育，以此提高學生的自我修養。

關鍵詞：初中數學;德育教育;教學情境;數學歷史;信息技術

隨著現代數學教育的不斷改革，教師在進行數學教學之時，不僅要注重學生的學習，讓學生取得較好的數學成績，還要對學生進行素質教育，讓學生在提高自己的數學學習水平的同時，還可以提高自己的思想品德。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用效果顯著的方式，對學生進行德育教育的滲透，以此不斷發揮數學教學的德育教育功能，提高學生的道德品質。

一 利用教學情境，滲透德育教育

在初中數學教學當中，為學生創設教學情境是教師常用的一種教學方式。教師在課堂上營造一個合理的教學情境，可以使學生養成自信、樂觀的品質。因此，在初中數學課堂教學當中，教師要結合學生的行為特征，為學生創建常見的教學情境，讓學生在情境中進行不斷的學習、思考。這樣，不僅可以降低學生對初中數學教學的恐懼感和排斥感，還可以讓學生受到德育思想的教導。

以“從三個方向看物體的形狀”為例，在講述教材知識時，我先結合學生已經學過知識，向學生提出了以下問題：同學們，你們還記得《題西林壁》這首詩嗎？這首詩當中蘊含了什么道理呢？并讓學生根據自己已經掌握的知識，對我提出的問題進行了回答。然后，我為學生出示了生活中常見的立體圖形物品，如暖壺、粉筆盒、乒乓球等，并讓學生從不同的方向進行了觀察。在學生觀察結束之后，我讓學生畫出了自己從不同的方位觀察得到的平面圖形，使學生進一步體會到了詩中所蘊含的道理。這樣，教師通過為學生創設教學情境，不僅降低了學生對初中數學教學的恐懼感和排斥感，還使學生受到了德育思想的教導。

二 利用數學歷史，滲透德育教育

在初中數學教材當中，收錄了許多的公式和定理，這些公式和定理都是許多的數學家經過不斷研究、實踐所得，具有深遠的意義。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師可以通過講述數學公式和定理的發展史對學生進行德育教育，這樣，不僅可以讓學生了解數學定理的發展歷程，還可以增強學生的民族自信心。

以“探索勾股定理”為例，在講述教材內容時，我先為學生講述了勾股定理的發展歷史：在我國，最早的關于勾股定理的記載是在商代的《周髀算經》;三國時期，蔣銘祖對勾股定理進行了詳細的注釋，并給出了另一套證明方式;在公元前7至6世紀，中國學者陳子，給出了任意直角三角形的三邊關系;西方國家是在陳子之后的一二百年，由希臘數學家畢達哥拉斯發現并證明了這一定理。然后，我根據勾股定理的發展史為學生引入了勾股數，并為學生講解了勾股定理的相關知識。這樣，教師通過為學生講述數學公式、定理的發展史，不僅使學生了解了數學定理的發展歷程，還增強了學生的民族自信心。

三 利用信息技術，滲透德育教育

當今社會，隨著科技的不斷發展進步，現代信息技術已經被廣泛地應用到了初中數學教學當中。它集聲音、動畫、圖片等于一身，不僅可以讓學生直觀地進行數學知識的學習，還可以直觀地對學生進行德育教育。因此，在初中數學課堂教學當中，教師可以借助現代信息技術，來對學生進行德育思想的教導，這樣，不僅可以讓學生主動對教材當中的內容進行分析與探究，還可以對學生進行文化教育，讓學生進一步了解中華傳統文化。

以“投影”為例，在講述教材內容時，我先使用多媒體為學生播放了一段皮影戲，激發了學生學習本節課有關知識的興趣。在此基礎上，我向學生簡單地介紹了皮影戲，使學生了解了皮影戲是我國優秀的傳統文化，以此對學生進行了文化教育。然后，我結合視頻向學生提出了以下問題：皮影戲當中蘊含了哪些數學知識呢？并讓學生結合自己已有的知識和生活經驗，相互之間對我提出的問題進行了討論。在學生討論結束之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們回答了我提出的問題。最后，我對學生的回答進行了補充說明，并結合教材內容，為學生講解了“投影”這一章節的相關知識。這樣，教師借助現代信息技術，對學生進行了德育思想的教導，不僅使學生主動對教材當中的內容進行了分析與探究，還使學生進一步了解了中華傳統文化。

總而言之，在初中數學教學當中對學生進行德育教育是一項非常重要的工作，它可以豐富學生的精神世界，讓學生養成良好的道德品質。因此，在今后的初中數學教學當中，教師要在做好自己的本職工作的同時，積極探索各種促進德育教育在數學課堂當中進行滲透的策略，從而實現創建高效的初中數學課堂教學的目標。

參考文獻：

[1] 齊幸梅. 初中數學教學滲透德育教育的探討[J].華夏教師，2018，112（28）：59-60

[2] 李朋. 例談初中數學教學中的德育策略[J].教育科學論壇，2018（4）