淺析小學數學高效教學策略

賴有來

摘 要：小學數學是小學的一門主要學科，教師要運用多種方法提高小學生學習數學的積極性和主動性。教師可以借助多媒體教學，使抽象的數學知識變得更加形象、具體，教師還要注重課堂提問，通過提問幫助學生梳理重點、難點知識，教師要將數學和生活緊密聯系在一起，向學生講解生活中的數學知識，提高學生的數學運用能力。下面，我從三個方面入手，對小學數學高效教學策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學數學;數學教學;教學策略

小學數學教師在教學時要注重提高學生的探究意識，發揮學生學習的主動性，教師要采取合適的教學策略培養小學生的數學思維能力，要注重課堂提問，提問要具有啟發性，使學生在思考中學會數學知識。下面，我就小學數學高效教學策略進行初步的分析與探討。

一 多媒體教學使數學課堂更加有趣

小學數學教師在教學時可以借助多媒體。教師可以運用多媒體展示數學中抽象的圖形知識，多媒體教學可以充分地調動學生的視覺感官，提高小學生在課堂上的注意力。教師可以借鑒網絡上的大量教學資源進行備課，使數學課堂更加充實。多媒體可以為學生提供多彩畫面，提高學生的空間意識，使課堂教學更加形象、生動，有助于提升數學課堂的教學效果。

例如，在講“平行四邊形和梯形”這節課時，我運用多媒體進行輔助教學。我使學生觀察平行四邊形的圖像，并提問學生：平行四邊形有什么特點？我使學生觀察正方形和長方形，并提問學生：長方形和正方形是平行四邊形嗎？我使學生觀察梯形，并提問學生：梯形有什么特點？我出示了一些四邊形，使學生找出哪些是平行四邊形，哪些是梯形？并提問學生：平行四邊形、長方形、正方形、梯形有什么相同點和不同點？多媒體教學的方式更加直觀、形象，便于學生理解立體圖形，提高了學生的數學思維能力。

二 課堂提問增加小學生的數學思考能力

小學數學教師要注重課堂提問，教師在提問時要結合重點、難點知識，使學生在問題的引導下積極思考。教師要善于啟發學生，設計出高質量的問題，在課堂中教師要創設探究的學習氛圍，從而有效提高課堂的教學效果。教師要把握好問題的難度，使學生經過思考后能夠回答出來。課堂提問可以引導小學生將所學的知識進行整理，并有效地分析問題。

例如，“數學廣角-植樹問題”這節課主要是使學生理解一條線段的兩端都要植樹的特征，并能夠運用規律來解決問題。我提出問題：一條小路長100米，每5米栽一顆小樹苗，問一共可以栽多少棵樹？我把4名學生分為一組，小組成員拿出小棒擺一擺，我提問學生：你們一共擺了多少個小棒？我使學生數一數小棒，看之間有多少個空隙？我又問學生：間隔和樹之間的關系是什么？我又提問學生：在20米的公路旁栽樹，每隔5米栽一棵樹，請設計一份植樹的方案并說明理由。我組織學生以擺小棒的方法來演示，并想一想間隔數和栽樹的棵樹之間的關系。通過提問使學生積極地進行思考，便于學生理解數學知識，提高學生的學習興趣。

三 數學聯系生活，提高小學生的數學應用意識

數學和生活是緊密相連的，教師在講解數學時可以給學生舉一些生活實例，創設生活化的教學情境，使學生了解數學在生活中的運用。教師可以在導入環節引入生活問題，激發小學生學習數學的興趣。教師可以調動學生的生活經驗，營造生活化的學習氛圍，提高學生用所學的知識解決生活問題的能力和思維能力。

例如，在講“小數的加法和減法”這節課時，我舉了生活中的一個情境幫助學生理解小數的加減法知識：1.小明去買水果，買了5.7元的香蕉，買了3.5元的梨，小明買水果一共花了多少元？? 2.小明和媽媽去買雞蛋和豆腐，買雞蛋花了10.2元，買豆腐花了2.5元，買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？對此，學生用5.7+3.5=9.2元，10.2-2.5=7.7元。小數的加減法在購物時經常被用到，學生學會計算小數的加減法，就能準確地計算出自己在購物中花了多少錢了。我又創設了一個生活情境：小麗去超市購物，買了3.5元的練習本和一支2.5元的筆，媽媽給了小麗20元，問售貨員應該找小麗多少錢？ 我組織學生以小組為單位進行合作探究。生活中這樣的情境是非常常見的，超市收銀員要計算出找給顧客的錢數。通過小組討論，學生得出要先算小麗一共花了多少錢？用3.5+2.5=6元，再用20-6=14元，最后得出結果。通過計算找零，學生自主學習了小數加減法，并歸納出計算方法。

綜上所述，小學數學教師要運用多種方法提高小學生的數學學習興趣，教師要充分地意識到多媒體教學的優勢，運用多媒體輔助教學，增長學生的見識，豐富課堂教學內容。教師在數學教學時要注重學生之間的交流與探究，提高小學生解決問題的能力，還要使小學生積極思考數學問題，提高小學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1] 魏淑芬.小學數學高效課堂教學研究[J].中國校外教育，2019（30）：80.

[2] 林烈.打造小學數學高效課堂的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：159.