高中歷史教學中史料教學的探索及反思

摘 要：當前新課程改革政策逐步深入到高中歷史教學中，重視歷史史實的嚴謹性與學科史料的科學性是歷史學習與深入了解歷史的重要途徑，所以在實踐教學過程中，教師必須要科學合理的應用史料，引導學生了解歷史知識，豐富學生的學習視角。本文基于此背景下分析探究高中歷史教學中的史料教學意義以及具體的教學對策，旨在進一步促進高中歷史教學活動的有序開展，培養學生的學習習慣，增強課程教學效率與質量。

關鍵詞：新課程標準;高中歷史;課堂教學;史料教學;探索

一、 引言

史料教學是在歷史教學過程中，教師引導學生對史料進行分析處理，鼓勵學生自主的從資料中獲取相關信息，應用信息完成對歷史事件探究的教學模式。史料是構成歷史的材料，也是人類歷史發展中遺留的痕跡。在高中歷史教學過程中，必須要做到言之有據，從史料入手，科學合理的應用史料進行拓展延伸，豐富課程教學方法，能夠取得良好的課堂教學效果。所以本文從以下幾方面探究高中歷史教學中應用史料教學的必要性與重要性，并提出具體的史料教學對策。

二、 高中歷史教學中應用史料教學的必要性與重要性

（一） 史料教學是課程改革發展需求

新課程標準中明確提出高中歷史教學應當引導學生對歷史事實進行分析，綜合對比，切實提高學生的歸納與概括認知能力，培養學生的歷史思維，提高學生解決問題的能力。所以在新課程改革背景下，教師應當引導學生掌握歷史學習方法，學習歷史唯物主義的觀點和方法，應用所學習到的知識與相關技能搜集并整理簡單的史料，從中提取信息，從而深入地了解歷史。這些內容對于教學中的史料應用提出了更加明確的要求，新課程中否定傳統死記硬背的學習方式，提倡以自主探究為特征，以主動學習為形式的歷史學習方法，所以史料探究也會是高考命題的重要方向，歷史教師應當正確認識到史料應用的重要意義，同時要正確認識到如何科學合理的應用史料進行教學拓展。史料十分豐富，史料教學將會嚴重影響著歷史學科的教學質量，所以在新課程改革背景下以及高考歷史命題的改革與發展過程中，教師必須要進一步強化史料教學。

（二） 史料教學激活歷史教學課堂

史料教學有助于調動學生的歷史學習熱情，通過文字圖片以及實物等各類資料方式，能夠將無形的歷史變成真實的存在，能夠激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。所以在教學中，教師可以應用史料教學，進一步豐富教材資源，拓寬學習視角，引導學生深入地領悟歷史內涵。通過歷史史料教學，能夠實現師生之間與生生之間的良性互動交流，充分發揮學生的學習能動性，培養學生的自主探究欲望。

三、 高中歷史教學中史料教學的探索

高中歷史屬于嚴謹性學科，學習歷史就是了解并探索古人世界，所以在具體的教學過程中，應當有效結合史料教學，拓寬學生的知識面，使學生全面深入地了解高中歷史相關知識點。在教學過程中，教師必須要創新課程教學方法，充分重視引入史料，由于歷史學習與歷史有著密切的關系，歷史是無法脫離實踐的科目，所以在實踐教學過程中，教師應當圍繞教學重難點與教學目標有效融合史料知識，根據史料內容落實教學任務。所以本文從以下幾方面分析探究高中歷史教學中如何有效應用史料進行教學拓展。

（一） 充分合理的利用教材史料進行教學

在高中新課程改革背景下，歷史教材中的重難點，包含了大量的史料就好像璀璨無比的寶藏，等待學生去開發和挖掘。歷史教材中的引言與歷史縱橫等等都有著密切的關系，并且蘊含了大量的史料，經過編寫者精心合理選擇的具有典型性和情境性以及啟示性。在教學過程中教師應當有針對性地進行應用，結合教材內容，通過精心推敲與反復拿捏，預先篩選出簡明扼要的答案，將思考題和史料有效融合，課堂教學過程中能夠逐步的突破教學重難點。對于史料教學，切記不要一筆帶過，應當引導學生聯系課文內容，教師通過創設有針對性的問題引導學生思考和探索，從而激發學生的學習熱情，切實提高課堂活躍度。

例如：在高中歷史教學過程中，教師為學生講解“古代中國的政治制度”這節內容教師可以引導學生參考史料，對商周時期的政治制度進行探討和交流，引導學生以材料為依據，以史實為參考深入的進行思考和探索，發表想法和意見，能夠培養學生的史料自主學習意識以及知識應用能力。通過此類教學模式能夠有效激發學生的知識探究熱情，并且活躍教學氛圍，提高學生的歷史學習積極性。

（二） 進行適當的史料課外補充拓展

在歷史史料教學當中教師要避免機械化的通過教材中的史料進行補充和引導，而是在教學當中深入的研究教材中的史料。并且結合史料的趣味點進行互聯網的拓展，幫助學生搜集教學資源，以史料為主體，開展教育引導工作，使史料教學能夠更加具有靈活性和豐富性，不僅能夠提升學生的學習積極性，還能夠激發學生的歷史學習熱情，使學生在歷史學習當中學到更多的知識，強化學生的歷史學習思維。教師要在實際的史料教學當中，通過互聯網引進課外的史料來拓展教學資源，進行課堂內的教學補充，強化學生的史料分析能力和歷史學習主動性。由于教材的知識內容較為單一，難以有效地提升學生的知識面，使學生全面地了解歷史的相關知識點，所以在教學當中教師要學會幫助學生拓展歷史知識面，使學生能夠避免出現局限性，提升學生的學習能力，增強學生的歷史學習質量。教師要多了解學生的實際學習需求，在學習過程當中豐富歷史教學方式，并且盡可能地將文字形式的史料轉變為圖片形式，更好地吸引學生的學習注意力，激發學生的學習熱情，使學生在學習當中學會主動地分析和探究。教師要通過合理性并且專業性的選取史料，使學生能夠學習到高質量的歷史資料，強化學生的歷史學習思維。教師也要在教學實踐當中，通過多媒體向學生展示視頻和圖片，增強學生的課堂參與熱情，強化學生的歷史資料分析能力，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。

（三） 培養學生閱讀史料的能力

教師在歷史考試中利用文字圖表表達史料，向學生進行展示和考核，其中史料大部分以文言文的形式出現。部分學生在學習過程當中，由于對于文言文基礎知識較為薄弱，學生很難根據文言文了解史料的相關知識點，很容易形成錯誤的觀念。所以在閱讀史料過程當中需要對歷史進行深入性的探索，使史料能夠更好地檢驗學生的歷史學習能力，增強學生的歷史知識學習主動性。教師利用始料開展教學考核工作，能夠拓展學生的歷史理解能力。教師通過多媒體將文字編入學案當中，通過引導學生探討和思考，深入地分析歷史事件，使學生通過歷史資料，更好的銘記歷史、學習歷史，強化學生對于歷史知識的掌握能力，提升學生的探究意識。

（四） 史料教學與教材緊密聯系

史料通常是由一兩句話所組成，或者是一個歷史故事，需要學生進行歷史的推斷和探索，所以學生在學習歷史資料時要深入性的探究史料的背景以及作者所想表達的思想見解，圍繞所學的歷史內容，及時的補充和分析。例如：在史料當中，馬克思曾說過，“火藥、指南針、印刷術是資產階級社會到來的偉大發明”。教師通過引導學生分析此句話，了解三大發明在歐洲發揮的重要作用，并且使學生思考，在同一階段發生在中國的狀況，例如魯迅曾說過，“外國用火藥做子彈打擊敵人，而中國則拿它敬畏神靈，外國用羅盤開展航海工作，而中國則是用羅盤看風水”。由此可以看出，通過中西方文化進行科學對比，了解中國四大發明在東西方的不同現狀，使學生能夠了解西方崛起而中國落后挨打的處境，引導學生深入性的思考，提升學生的歷史資料分析能力。

（五）重視培養學生形成良好學科核心素養

教師科學合理的引入史料教學，能夠培養學生形成良好的歷史學科核心素養。無論是在實際的課堂教學過程中，還是在歷史考試之中史料的呈現方式都是多元性的。在面對多樣化的史料教學過程中，教師必須要及時有效地采取措施幫助學生形成史料閱讀能力，引導并幫助學生更好的接觸史料，掌握其中有價值的信息，提高學生的學習能力。所以教師應當有效應用豐富多元的教學方法培養學生的學習熱情，例如教師為學生講解“古代中國經濟的基本結構與特點”這節內容時教師便可以發現教學內容中有一部分節選自《顏氏家訓》，這一史料在歷史教學過程中進行科學合理的應用，能夠帶領學生自覺的產生疑慮，從而有針對性地閱讀材料，學生通過探索和分析后，發現中國古代傳統農戶是如何實現自給自足小農經濟模式的，有助于提高學生的自主學習能力，從而提高歷史課堂教學質量，既能夠拓寬學生的知識面，也能夠提高學生的歷史學科核心素養內涵。

四、 高中歷史史料教學反思

根據歷史教學相關數據顯示在高中歷史教學當中，教師要想合理的利用史料來進行教學工作，必須要深入地了解歷史、教學內容和學生的具體學習狀況，有針對性的激發學生的學習主動性，提升學生的歷史學習熱情。教師要在實際教學當中進行深入的分析和探究，培養學生的閱讀學習積極性，幫助學生在學習當中尊重歷史，重視歷史，能夠深刻的認識到歷史對于自身成長的重要意義，也要在實踐當中強化學生的歷史學習思維。教師要在教學當中，以實際行動開展教學工作，使學生能夠真正地借助歷史事件，更好地感知歷史的深層次意義，從而提升學生的歷史學習觀念，使學生具備“論從史出，史論結合”的思想，強化學生的歷史學習思維。教師在歷史教學工作當中，要充分地分析史料，強化對史料的運用能力，才能夠真正地提高歷史教學的科學性和嚴謹性。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠發現史料教學能夠培養學生的思維能力，也能夠顯著提高高中歷史教學質量。基于新課程理念下，教師必須要創新課程教學方式，幫助學生樹立新型的學習理念，科學合理的設計導學過程，引導學生進行積極主動的學習，摒棄傳統死記硬背的機械訓練方法。所以科學合理的運用史料進行拓展和教學，能夠改變傳統教學對史料應用的限制，能夠將文字和圖片進行有效的拓展。雖然課外史料的搜集與整理難度較大，但是教師必須要引導學生不斷的探索和創新，才能夠使歷史課堂充滿生機與活力。

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作者簡介：

張生，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學。