淺談高中英語教學中學生人文素養的培養

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，提高學生的自主學習能力，培養學生的人文素養，受到了社會各界的廣泛重視。高中英語屬于重要課程，在教學過程中教師不僅要培養學生的英語學習能力，同時也應當重視培養學生的人文素養，提高學生的綜合素養，促進學生全方位發展。本文在此背景下分析探究當前我國高中英語教學中學生人文素養培養中存在的問題，并提出具體的培養對策。

關鍵詞：新課程標準;高中英語;創新教學;人文素養

一、 引言

高中階段是學生人格培養的重要階段，也是學生人生觀和價值觀、世界觀形成的重要時期。對于高中學生而言，人文素養培養極為重要，英語學科具有人文性和工具性，所以應當勇于承擔起培養學生人文素養的艱巨任務。基于新課程改革背景下，教師必須要充分重視提高學生的綜合素質，培養學生的文化內涵，有助于提高學生的跨文化交際能力，所以本文從以下幾方面展開分析探索。

二、 高中英語教學中學生人文素養培養原則

（一） 人文關懷原則

人文關懷指的是關注學生的精神世界，尊重學生的想法和意見，給予學生安全感，幫助學生在生活與學習過程中獲得自信，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。所以在高中英語教學過程中，教師應當遵循人文關懷原則，培養學生的人文素養，尊重學生的學習主體地位，有效發揮學生的自主能動性，同時要重視培養學生的創造性思維。在具體的教學過程中，應當充分重視學生之間的個性差異，結合學生的個性化學習需求進行針對引導，關注學生的內心世界，進行情感關懷，從而增強學生的英語學習熱情。

（二） 比較性原則

英語語言蘊含豐富的文化內涵，英語文化與中華文化有一定的差距，在高中英語教學過程中，教師要想培養學生的人文素養，必須要充分重視英語文化與中華文化之間的差異，可以采用比較性教學原則。通過比較教學法進行文化教學，將中英文化進行分析對比，通過探究兩者差異以及差異形成原因，逐步提高學生的思考能力以及想象能力，增強學生的文化尊重意識，潛移默化地提高學生的文化內涵。

（三） 循序漸進原則

培養學生的人文素養是一個循序漸進的過程，在英語教學過程中，教師應當遵循循序漸進的教學原則，在英語教學各個環節有效滲透人文內涵，通過開展豐富的人文素養課外活動，增強學生對于英語文化的理解和認識，從而提高學生的人文素養。

三、 當前高中英語教學中學生人文素養培養存在的問題

當前我國教育改革已經實施，但是大部分高中教師在英語教學過程中并沒有采用多元化的教學方法，或者是即便采用了部分方法，學生的人文素養培養效果仍然是不容樂觀，筆者從以下幾方面展開分析和探討。

（一） 人文素養培養氛圍不濃郁

人文素養培育是一個循序漸進的過程，如果只依靠傳統的教學模式，難以有效發揮人文素養培育的重要作用，不利于從整體角度培養人文素養。所以必須要做好教學改革，營造合理的人文素養培養氛圍，在當前教學過程中，雖然大部分教師較為重視人文素養培育，但是卻難以從教學環境與教學方法等眾多角度入手進行完善，只是在英語教材知識講解過程中融入人文內涵，缺乏有效的培養氛圍，所以人文素養培養效果不容樂觀。

（二） 難以深入挖掘教材知識中人文內涵

高中英語教材中蘊含著豐富的人文知識，包括了社會習俗以及國內外文化，同時也具有很多有意義的生活內容。由于西方國家與中國的生活習慣有一定的差異，學生通過學習英語內容能夠了解更多的知識，豐富學習社交，培養學生的跨文化交際能力，從而提高人文素養。教師在教學過程中應當深入挖掘人文素養內涵，引導學生認識到人文知識，學習是極有必要的，但是根據目前的發展情況，能夠看出大部分教師在教學中并沒有深入挖掘教材中蘊含的人文知識，由于缺乏針對性講解，所以學生難以有效學習，更加多元的人文內涵，也無法深入體會英語知識，導致學生的跨文化交際水平較差。

（三） 并未重視英語第二課堂

學習并不是一朝一夕便能夠完成的，應當循序漸進地開展。所以在教學過程中，必須要循序漸進地探究知識點，才能夠更好地理解人文內涵，提高英語學習能力。由此能夠看出，教師要想有效提高學生的英語學習能力，如果只憑借課堂教學是遠遠不足的，必須要深入發掘第二課堂，提高第二課堂的重視程度，但是大部分教師并沒有正確認識到第二課堂建設的重要意義，有的教師將英語教學作為擺設，所以難以培養學生的人文素養。

四、 高中英語教學中學生人文素養培養對策

（一） 提高教師自身修養，樹立良好榜樣形象

在高中英語教學當中，教師要注重培養學生的人文素養，并且深刻地認識到自身綜合素質對于實際教學工作發展的重要性，所以在教學當中要積極地提高自身的文學素質，積累相應的教學經驗，不斷地提升學生的數學學習思維。并且教師也要在日常教學當中通過一言一行，引導學生認識到自我修養對于以后發展的重要意義，所以使學生在學習當中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的綜合素質。

（二） 借助社會熱點話題，激發學生人文情感

由于高中學生性格觀點正處在發展時期，思想觀念越來越成熟，所以教師在實際的教學工作當中，要通過社會性的熱點話題激發學生的人文素養，使學生在熱點性話題的探索和討論當中，樹立正確的學習觀念，提升學生的學習主動性。教師也要在實踐工作當中利用符合學生認知觀念的熱點性話題，開展具有針對性的教學引導工作，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。例如教師在引導學生學習“healthy eating”這節課時教師就可以通過列舉日常生活當中健康飲食的習慣，并且舉例新聞當中暴飲暴食出現疾病或猝死的案例，使學生能夠在觀看的過程中，積極地討論，了解飲食習慣對于自身成長和發展的重要性，從而不斷地增強學生的人文素養，提升學生的認知能力和學習主動性。

（三） 以教學為基礎，拓寬文化背景與語言知識

在高中英語實踐教學當中教師要利用西方的文化特點，歷史故事、自然現象，開展教學引導工作，拓展學生的英語學習思維，使學生能夠在教師的拓展當中樹立正確的學習觀念，更好地了解西方國家的文化。教師也要在高中英語教學當中將文化背景相關的歷史知識也納入到英語教學當中積極地考核，從而提升學生的英語學習主動性。幫助學生在教師的科學引導下，樹立正確的學習思維養成英語積累的良好習慣。例如教師在Earthquakes這節課中教師就可以通過向學生講解地震相關的知識點，并且引導學生當遇到地震應該怎樣逃生結合2008年汶川地震當中的感人故事，以及正確的逃生方式，通過多媒體向學生展示震撼學生的心靈，提升學生的記憶和學習一下，使學生在學習當中樹立正確的學習觀念。

人文素養培養是一個長期且艱巨的過程，教師在人文素養教學引導時要腳踏實地，不能急于求成。由于高中英語教師受到傳統教學觀念的影響，對于人文素養教學理念的認識程度較低，所以在日常教學當中，教師需要不斷的強化自身的人文素養教學主動性，在課堂教學當中，積極地滲透人文知識，培養學生的人文素養是學生在學習當中，受到教師潛移默化的影響，不斷地強化自身的綜合素質。教師可以在每節課開始之前，通過介紹西方的文化特點以及小故事，引導學生通過了解西方文化特點，久而久之地學習到西方的文化理念，不斷地提高學生的人文素養學習能力。

（四） 構建平等和諧師生關系，營造人文教學范圍

在平等和諧的師生關系營造當中，教師需要直面教學問題與學生打成一片，并且在教學當中做學生的良師益友，創造人物性的教學環境，使高中學生能夠在英語學習當中減輕自身的壓力，提升學生的課堂參與主動性。教師在開展英語教學活動的同時，也要根據教學目標以及教學內容的設計來創新教學策略，營造良好的教學氛圍，凸顯出學生的主體地位，使學生在活動當中更加具有熱情和動力。教師通過創設人文性的教學環境，能夠提高活動的有效性，更好地增強學生的參與積極性，為學生的學習奠定良好的基礎。

（五）教學面向全體學生，尊重學生學習差異

高中英語教師在教學實踐過程當中，要深刻地認識到每一個學生都是具有差異性的，所以在實際的教學當中要尊重差異，尊重每一位學生，以學生作為主體開展教學活動，根據學生的性格特點創新教學策略，培養學生良好的人文素養。教師也要在實踐活動當中利用幽默風趣的教學氛圍，實施分層教學引導，根據學生的英語知識掌握能力，創造高中低三種教學問題，在提問時有助于學生加深學習印象，提升學生的學習能力，為學生的學習和發展掃清障礙。教師也要在生活當中時刻關注學生的生活問題和心理狀態，幫助學生積極地解決困難，使學生能夠充分信任教師，認可教師，所以在英語學習活動當中更好地提高主動性。

（六）深入挖掘教材人文內涵，進行第二課堂拓展延伸

教師在實踐教學當中要想提升知識的利用水平，就要在課前準備工作當中，充分地挖掘教材內容，了解本節課所講述內容與學生認知能力的關系。在實踐當中通過西方文化內涵所蘊含著人文素養，引導學生了解西方人的生活習俗。所以在教學實踐當中，通過西方文化與東方文化積極地對比，有效地促進學生的人文觀念提升學生的整體思維，使學生在閱讀當中更好地體會和感悟人文知識對于自身發展的重要意義，更好的使學生掌握英語教材內容，提升學生的教材知識探索能力。

由于英語科目是一門語言性的學科，所以需要學生在長期練習當中不斷地掌握英語學習的技巧，提升學生的英語語感，才能夠有效地增強學生的英語學習水平。英語教師要在第二堂課建設當中增加英語學習的教學時間，豐富第二堂課的教學內容和教學形式，充分地借助互聯網不斷地創新教學方式為學生開拓學習視野，使學生在第二堂課當中更好地理解英語的相關知識點，加深學生對于英語知識的重視程度和學習主動性。教師也要通過平臺，積極地與學生溝通和交流，使學生在交流當中了解英語知識的人文素養，不斷地強化學生的英語學習能力。教師通過開展豐富的課外教學活動，通過知識講座和英語教學比賽引導學生在活動當中強化自身的英語思維，促進學生人文素養的發展。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出高中英語教學培養學生的人文素養，實行課程改革的必然要求，也是提高英語教學效果的重要方式，教師必須要深入總結人文素養培養方法。通過選用多元的教學手段增強學生的英語知識理解能力，同時拓寬學生的學習思想，潛移默化地增強學生的思維認知水平，使學生樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀。

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作者簡介：

李海俠，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學。