小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但是由于小學(xué)生天性活潑好動，加之小學(xué)階段學(xué)生注意力能集中的時間比較短，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不是非常理想。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，從激趣課堂導(dǎo)入、眼手腦結(jié)合、游戲化教學(xué)等途徑入手，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);優(yōu)化;策略

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，教師為兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般都是采用的自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一授課相結(jié)合的模式，給予小學(xué)生一定學(xué)習(xí)空間的同時，采用統(tǒng)一授課模式，給予小學(xué)生必要的思維點撥和延伸拓展，但班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況仍然不樂觀，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中暴露出來很多問題：

首先，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精力不夠集中。在教師的嚴格要求之下，大部分學(xué)生都能夠做到有效聽課，但是部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力并不集中，一節(jié)課下來小動作不斷，交頭接耳，左搖右晃，不僅自身學(xué)習(xí)的效果不好，還會影響周邊學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。課堂聽課注意力不夠集中，就不能有效吸收課堂指導(dǎo)，還有學(xué)生一節(jié)課下來完全不知道教師講解的重點是什么，課堂學(xué)習(xí)的效率非常低。

其次，對數(shù)學(xué)知識的理解記憶能力不強。很多小學(xué)生普遍存在這樣的問題，課堂上隨著教師的思路來做題、答題、算題都非常好，但是走出教室就把課堂學(xué)習(xí)的知識拋諸腦后，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解非常不扎實。前面學(xué)習(xí)知識，后面接著就忘，頭腦中形不成對知識的清晰脈絡(luò)。

第三，很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣。小學(xué)階段很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解就是加減乘除，他們認為數(shù)學(xué)非常枯燥，所以大部分時間都處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生興趣不高，對知識的靈活運用能力差，致使課堂教學(xué)的效果非常不理想。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下的原因分析

新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，要注重學(xué)生能力的全面均衡發(fā)展，因此在教學(xué)中我們必須要重視圍繞學(xué)生的學(xué)情開展研究，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的這些問題，必須認真分析其背后的原因，這樣才可以找到問題解決的突破口。

（一） 教師方面的原因

很多教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較簡單，因而在授課過程中缺乏對授課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，使得很多小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致不高。還有的小學(xué)生本身對教師語言的理解能力比較低，如果教師在課堂講課的過程中語速過快、運用方言、吐字不清等都會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的教師課堂上對學(xué)生的知識引導(dǎo)過于細致，學(xué)生完全不需要費心思考，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過后就忘。

（二） 學(xué)生方面的原因

很多小學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就比較懶散，遇到一點困難就容易退縮，對于一些稍微復(fù)雜的知識就缺乏學(xué)習(xí)的耐心。這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常碰壁，學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績一直提不上去，進一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上也存在一定的差異性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有偏差，比如有的學(xué)生語文成績特別好，可是數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂;有的學(xué)生雖然文化課成績一般，但是音體美方面就特別優(yōu)秀，這里面有先天因素，很多也是由學(xué)生后天的興趣愛好決定，在教學(xué)中教師必須要做到有效引導(dǎo)。

（三） 家長方面的原因

小學(xué)階段學(xué)生自身的自我約束能力比較差，因此家長必須要起到相應(yīng)的監(jiān)督和督促作用。譬如，在前一天指導(dǎo)孩子及時預(yù)習(xí)新功課，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程，這樣學(xué)生課堂聽課的過程就會比較流暢。但是很多家長并沒有幫助小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就會感到非常吃力。當(dāng)前很多家長自身對孩子的學(xué)習(xí)不重視，單純把孩子交給學(xué)校來管理，家庭教育的缺失使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加不重視。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

課堂是教學(xué)開展的主要陣地，小學(xué)階段學(xué)生大部分的知識和能力發(fā)展都來自于課堂，針對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下的問題，我們必須從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

（一） 激趣課堂導(dǎo)入吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，從思想上他們還未真正明白數(shù)學(xué)為何物，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，在聽課過程中精力不集中，理解較慢，做題容易出錯等各種問題的出現(xiàn)都是可以理解的。針對這種情況我們不能強硬的要求小學(xué)生必須要做到哪些方面，而是要從吸引小學(xué)生的聽課注意力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，有針對性的幫助他們改善和糾正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，教師就需要下足功夫，貼合小學(xué)生的心理需求和興趣點來優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“長方形和正方形的周長”這節(jié)課為例，課堂上教師就可以選擇小學(xué)生非常喜歡的卡通形象“奇奇”和“妙妙”為主角，他們各自開出來一塊地，奇奇的地是長方形的，邊長分別為7米、4米、7米和4米，而妙妙的地是正方形的，邊長為5米，讓學(xué)生們試著去計算給土地扎圍欄各需要多少米材料。這樣的課堂導(dǎo)入形式新穎，而且貼合小學(xué)生的探究心理，學(xué)生自然對課程學(xué)習(xí)非常投入。針對不同的課程內(nèi)容教師可以設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，有的時候可以在課堂上為學(xué)生展示實物教具或圖片，以有效吸引學(xué)生的注意力;還可以給學(xué)生們講解一個小故事，讓小學(xué)生被故事情節(jié)吸引的同時，自然引發(fā)對數(shù)學(xué)問題的思考;還可以借助學(xué)生們喜歡的動漫形象來設(shè)置問題情境，以設(shè)問的方式吸引學(xué)生讓學(xué)生們試著去解答問題，在碰壁的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)的知識和方法。多種不同的課程導(dǎo)入方式都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，同時與課程內(nèi)容相貼合，讓小學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)。

（二） 眼手腦并用促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅有加減乘除運算，還需要讀圖、分析、對比、操作、觀察、歸納、推理、論證等多個環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能單純的坐在下面聽課，而是要做到眼腦手并用，這樣才可以更好的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。尤其是隨著年級的上升，學(xué)習(xí)難度的不斷提升，很多學(xué)生學(xué)起來會比較吃力，如果對于基礎(chǔ)知識的理解不夠透徹，就很容易影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力發(fā)展。在課堂上教學(xué)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論，還要提供給學(xué)生充足的實踐空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。

以“認識時間”這節(jié)課為例，教師在課堂教學(xué)部分就可以直接為學(xué)生提供各種鐘表，先讓學(xué)生們用眼睛認真觀察時鐘，并試著說出哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒鐘，觀察下各個類型的時鐘各有什么特點;接下來的授課過程中，教師要鼓勵學(xué)生們動手，將自己觀察的結(jié)果與實踐結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們自己試著去制作一個鐘表，讓學(xué)生自己去掌握3、6、9、12等特殊位置的數(shù)字該如何擺放，時針、分針、秒針在表盤上如何區(qū)分，這樣的一些操作可以有效提升學(xué)生的動手實踐能力;接著難度升級，由學(xué)生親自動手實踐，分別轉(zhuǎn)動表盤到指定的時間，如7：30、9：15、11：30、15：45等，教師給出目標(biāo)時間，讓學(xué)生們動腦思考，不同的時間點在表盤上如何展示，再讓學(xué)生們親自去觀察從7：30到9：00時針如何轉(zhuǎn)動，分針如何轉(zhuǎn)動。這樣的課堂實踐教學(xué)不僅符合小學(xué)生活潑好動的天性，還能增進數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，更鍛煉了小學(xué)生的動手能力，讓他們對時間的概念理解更加透徹。

（三） 游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下其原因是多方面的：數(shù)學(xué)本身就比較難懂，知識學(xué)習(xí)的過程也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強，還有的教師在臺上侃侃而談，根本不關(guān)注下面學(xué)生的知識接受情況。這些都容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果越來越差。采用游戲化教學(xué)的方式，一來可以緩解課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，二來可以讓學(xué)生的思維徹底活躍起來，對于提升課堂教學(xué)效果的作用非常顯著。尤其是下午階段的授課，很多小學(xué)生容易瞌睡、走神，教學(xué)游戲的開展的數(shù)學(xué)課堂的良好催化劑。

教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。一個簡單小游戲不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“位置左右”這個章節(jié)時，教師在理論講解部分開始之前，可以先跟學(xué)生們一起來做一個互動游戲，讓學(xué)生們坐在座位上，以自己為中心，分別指出前后左右，看誰指的又快又對？除了簡單的用手指一指，教師在課堂上也可以結(jié)合一個反應(yīng)力游戲來與學(xué)生互動，要求學(xué)生在聽到教師的指令后立即做出相應(yīng)的動作：左手拍左肩;右手拍右肩;左手摸右耳;右手摸左耳;左眼眨一眨;右眼眨一眨;還可以擴展延伸到全身，如向左歪頭向上看;向左后回頭;向右后招手;左手叉腰;右手舉起來;右手叉腰，左手舉起來等，使學(xué)生不僅身體動起來，整個精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒也都會變得非常飽滿。這樣一套動作下來，學(xué)生們不僅不瞌睡，整個身心也得到了很好的放松，學(xué)習(xí)的效率會大大提升。在游戲的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以準(zhǔn)確快速的分清前后左右，這時候時候教師再開始課程內(nèi)容，讓學(xué)生們試著去觀察和發(fā)現(xiàn)我們身體的左右，生活中的左右等。

四、 結(jié)語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略有非常多，在教學(xué)的過程中教師首先要做到的就是認真觀察學(xué)生，以靈活的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)展開的有效方式，在動手、動腦、動眼、游戲中優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生們可以充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

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作者簡介：

袁瑋瑋，江蘇省徐州市，徐州市經(jīng)十路小學(xué)。