初中物理預習題的設置方案分析

摘 要：近些年來，我國逐漸重視素質教育，并開始加強對學生自主學習和探究能力的培養。老師更應該與時俱進，不斷改革和創新物理教學方法，激發學生學習物理知識的興趣和能動性，增強物理課程的教學效果和提高教學質量。

關鍵詞：初中物理;預習題;設置;內容;研究

強化物理課程教學方法與模式的創新，教師學會全面系統的設置初中物理課前預習題，培養學生良好的預習習慣，才能有效促進初中學生更好地學習和掌握物理知識，達到老師預期的教學目標。

一、 設置初中物理預習題的重要性分析

眾所周知，提前預習，是提高學習效率的重要途徑之一，它的目的是讓學生了解新課的內容，把握學習的重點，增強聽課的針對性。在做預習導學案的過程中，學生應當自己主動翻閱物理教材，起到熟悉教材的作用。另外對于自己不能解決的問題，書本沒有的內容，可以做出標記，作為課堂聽課的重點。合理的導學案設計不僅可以幫助學生系統的梳理書本知識，還能提高學生獨立解決問題的能力，有助于學生更好地攻克學習物理知識和內容過程中的重點和難點。

與此同時，學生如果沒有養成課前預習的習慣，上課聽講會非常吃力，就像一個正在過十字路口的人，很難做到四方兼顧。沒有預習的孩子，一邊要熟悉新的物理名詞及定義，又要兼顧重難點和拓展內容也是難以實現的。難對教學重點和難點知識進行有效的掌握，也很難跟上老師的教學進度，在課后還需要花費更多的時間去補課，對學生而言是得不償失的，是一種低效率的學習方案。

此外，通過筆者多年在四川省攀枝花市、成都市以及湖北省武漢市的工作經驗，以及對初中學生學習現狀和學習特點的了解和掌握，我認為學生合理、適度的進行超前教育，可以讓孩子在課堂更加自信，考試當中成績表現更加優異，課堂上更容易把握重難點，如果課下繼續進行拓展，能使得學生的物理思維得到更好的發展，學習能力得到更好的提升。

二、 初中物理預習題的設置方略探究

在進行初中物理預習題的設置的過程中，初中物理老師要重視教學理念、思維和方式的改變，不要局限于參考書或者練習冊的導學案，應該豐富物理預習題的形式和內容，一切從初中學生的具體實際出發，根據掌握到的學生學習物理知識的具體情況進行設置，另外應該同時不斷培養學生良好的物理預習習慣，讓初中學生更好地投身到物理課程的學習課程中，提升學生學習物理知識的自信心，推動初中物理課程更好地教學。下面對初中物理預習題的設置方略進行討論和研究：

（一） 初中物理教學理念和策略的創新

初中物理老師在進行物理課程教學時，要以學生為本，不斷創新初中物理教學策略和方式。首先，要敢于挑戰傳統的以題為主的教學設計，留出時間針對基礎知識導學案進行講解，在講解過程中幫助學生確立本堂課的框架結構，了解章節的主要內容，而不是根據課本順序自由發揮后讓學生直接上手題目。其次，完善物理課前預習的內容和形式，內容上要善于歸納總結，把相關知識歸納在一起，再把題型進行分類，并把易錯點，易混淆的概念放在一起進行比較。形式上，不光講解概念時制作預習導學案，在章節結束進行綜合題目練習前也應該針對題目，制作題型導學案，例如，《壓力與壓強》一節學習結束后可以把題型分類，固體壓強、特殊固體壓強、液體壓強、氣體壓強、知道壓強求固體壓力、知道重力求固體壓力、利用公式求液體壓力對底部的壓力、利用液體壓力與自身重力關系求對底部的壓力等。對知識體系有所了解，加上對每種題型的系統掌握，讓初中學生適應課前、課中、課后等全流程學習和探究物理知識，幫助初中學生不斷養成學習物理的良好習慣和思維，對知識的掌握，可以培養學生的自信心，可以刺激孩子的求知欲和探索欲，另外還能促進初中學生更加健康全面的成長和發展。

（二） 初中物理預習題的設置要有突出性和針對性

初中物理老師要想有效地促進物理課程教學水平和效率的提升，在運用預習題設置的教學方法上，老師要有針對性和突出性，結合物理課程教學的主旨、重點和難點來設置不同形式的問題，這樣能夠更有針對性地引導學生去研究物理教學知識，從而推動初中物理課程更加順暢的開展，同時也能夠促進學生能夠更加有針對性地去學習、理解、研究和掌握物理教學課程中的重難點，從而使得初中學生更好地帶著自己的疑問和想法去挖掘物理教學的知識和內容，豐富學生的物理思維和頭腦，讓學生能夠更加輕松、愉快的學習和運用物理知識，提高初中學生學習物理知識的能力和水平。

例如在《二力平衡》的物理課程教學前，老師可以設置一些課前預習實驗，讓學生相互合作，進行實驗，來探討什么是平衡狀態和二力平衡的條件，并會運用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題，培養學生的觀察能力、分析歸納能力以及邏輯思維能力。另外設置一些同類型的典型題目，讓學生通過解決題目，自己探討和歸納該類題目的解題步驟、流程和答案。最后可以設置一些問題如：牛頓第一定律的內容是什么？讓學生能夠對牛頓第一定律的內容進行把握。同時提出是不是能保持靜止或做勻速運動只有不受力的物體呢？從而培養學生思維邏輯的嚴密性，增強學生的思辨能力。

老師設置好物理預習題后，若覺得學生著手解決，可以給予學生適當的引導和指導，讓學生可以結合生活實際來進行驗證和解決物理問題，引導學生去主動發現生活中的物理規律，主動地參與探索新知識、發現新規律。這對學生加深理解舊知識，掌握新知識，培養學習能力是十分有效的。總體而言，一份好的預習題目，能做到將未來所學的物理知識和考試題型分類整理，將物理教學中每章節的教學重點和難點顯示出來。而更好的預習題目，還能做到促進學生的交流和思考，提升學生自主學習和探究物理知識的能力和素養。

（三） 初中物理預習題的設置要重視學生的思想與能力的拔高

初中物理是中考的必考科目。物理老師要想更好地提升學生的成績，培養學生能力，不僅要重視課前預習題的設置，同時也要重視課外預習題的有效安排。老師可以將歷年的物理中考題安排給學生，讓學生提前了解該章節知識的考試難度，也能夠更加熟悉該章節物理中考題型和考點，從而使得學生更加清晰物理學習的重點和方向，激發學生的學習動力和主觀能動性。此外，老師在寒暑假除了以上所說的習題內容外也可以設置一些與生活聯系緊密的物理預習實驗，因為和生活聯系緊密，也就是學生口中“有用的”知識，所以設置本身可以激發學生的學習興趣，但除此之外，還應該引導學生在學習完實驗后理解實驗結論是通過怎樣的分析和思考得來的，他們和其他知識有什么聯系，對我們有什么用處，又是怎樣應用在生活中的。同時要養成學生的辯證思維，要注意到不恰當地使用科技成果也會給生活帶來麻煩。在今后的物理學習中，要注意從多個層面，不同角度思考科學進步與社會發展和進步的關系，培養學生的責任感和使命感。

三、 結束語

綜上，在新課改的環境和背景下，初中物理老師要想更好地培養和提升初中學生的物理素養和物理學習能力，就要重視物理預習題的有效設置，重視培養學生良好的物理學習習慣，調動和激發學生學習物理知識的積極性和興趣，使得初中學生更好地參與到物理課程的教學活動當中來，更加有針對性地去學習、探究和解決難題，加深對物理教學知識中重點和難點的理解和掌握，從而不斷培養初中學生學習物理知識的自信心，促進學生更好地掌握物理學習規律和技巧，提升學生自主學習合作探究的綜合能力和水平，同時也能夠讓老師更好地開展初中物理課程教學，提升初中物理課程的教學效果。

參考文獻：

[1]潘榮萱.初中物理課堂有效教學預習題的設置[J].新課程（中學），2016（10）：84.

[2]張建平.初中物理“問題導學”中的“導”[J].中學物理教學參考，2017（22）.

作者簡介：

阮慶鵬，湖北省武漢市，武漢靈馨兒教育咨詢有限公司。