淺談如何在小學語文教學中激發學生的自主閱讀興趣

摘 要：生活中自主閱讀對提升學生閱讀能力的重要性大家都知道，小學時期正是閱讀學習的關鍵時期，所以一定要把握好這段時期激發學生自主閱讀的興趣。教師們在小學語文教學過程中要認識到自主閱讀的重要性，并采取有效的閱讀教學策略，才能充分激發學生的自主閱讀興趣。

關鍵詞：小學;語文教學;自主閱讀;興趣

在語文閱讀的教學過程中，培養學生自主閱讀的興趣和能力是閱讀教學的重中之重，尤其是對小學階段的學生而言更為重要，學生對閱讀教學充滿興趣以后，在小學語文教學中才更愿意接觸閱讀，并自主進行閱讀。那么如何才能有效地激發學生自主閱讀的興趣呢？下面我將分享一些我個人的體會。

一、 小學語文閱讀教學中常見的問題

（一） 教師缺乏對語文閱讀的重視度

閱讀是小學語文教學的重難點內容，也正是因為這個原因，不少教師在進行語文教學的過程中避重就輕。學生說閱讀難學，教師就只講閱讀中淺顯易懂的部分，對于應該深入講解的思想情感和文章寓意部分只是輕貓淡寫的帶過，無法提升學生的閱讀學習質量。

（二） 學生缺乏自主閱讀的興趣和動力

在小學語文教學階段，閱讀部分本就是一個相對比較枯燥的教學內容，如果沒有新穎的教學方法很難激起學生學習閱讀的興趣，更別說讓學生進行自主閱讀。而且小學階段的學生比較貪玩，很少學生能夠靜下心來進行自主閱讀。

（三） 教學觀念固化

如何在短短一節課的時間里，將教學內容進行充分講解？將教學效率提升到最佳？許多教師選擇了最累也最笨的方法，獨自進行講解，整個教學過程陶醉在自己的講課聲中，為的是能夠按時完成教學任務。然而此類教學方法首先在教學觀念上就已經錯了，教學觀念的固化使教師講得多、學生參與少，并且還達不到令人滿意的課堂教學效果，讓教師的辛勤付出變為徒勞。

（四） 語文閱讀教學課堂缺乏創新和進步

傳統的閱讀教學課堂師生互動少，通常是教師費心費力地講解，學生卻聽得昏昏欲睡。缺乏創新和進步的語文閱讀教學課堂不僅會阻礙閱讀教學的進度和質量，還會影響教師和學生的整體教學感受，亟待探索新型的閱讀課堂教學模式。

（五）學生的閱讀素材少

眾所周知，閱讀在語文教學中就是考驗學生對語言文字的理解和情感領悟的部分，有的同學平時注重課外學習，擁有充足的閱讀素材。但是這只是少部分學生，在許多學校小學階段的學生缺乏專門的閱讀材料，通常他們接觸到的閱讀材料可能就只有語文課本，而語文課本上的閱讀內容又十分有限，這就導致有的學生即使想要去自主閱讀也會被沒有足夠的素材而限制，這也是現階段小學閱讀教學中常見的問題。

二、 自主閱讀在小學語文教學中的重要性

（一） 培養學生的閱讀興趣和語文素養

興趣是引導學生進行自主學習最好的動力，只有當學生對一門課程感興趣時他才會全身心地投入到該門課程的學習中。閱讀是小學語文教學中的重要教學內容，對學生以后的成長和學習起到至關重要的作用。作為孩子的教學指導者，教師應該使用一些巧妙的、科學的方法來激發和培養學生自主閱讀的興趣。此外，自主閱讀還有利于培養學生的閱讀興趣和語文素養。

（二） 自主閱讀有利于激發學生的思維

一個人思維能力的高低往往能夠決定以后人生道路的寬度以及未來生活水平的高度，在新課改背景下，小學語文教學過程中激發學生思維受到了極大的重視。在小學語文閱讀學習過程中，學生自主閱讀的能力對學生思維能力的影響十分重大，而思維能力是學習語文的必備能力，學習語文閱讀的基本條件就是邏輯思維能力，語文寫作的基本條件就是創新思維能力。自主閱讀可以幫助學生在學習閱讀的過程中對教學內容進行理解和記憶，還可以對閱讀學習中遇到的重難點問題進行獨立分析和思考，有利于激發學生的思維。

（三） 自主閱讀可以調節學生學習能力上的差異

在小學語文教學中自主閱讀可以調節學生學習能力上的差異，閱讀能力強的學生，對語文的學習和理解都會顯得比較輕松;而對于那些語文學習能力和理解能力稍微弱一點的學生來說，在學習時可能就顯得力不從心，學生對語文閱讀的學習興趣也會受到不同程度的影響，長期這樣下去很容易使學生在學習能力上的兩極分化越來越嚴重。如果在語文教學過程中注重培養學生的自主閱讀能力，有助于解決這類問題，在學生的自主閱讀能力增強后，對語文的學習能力和理解能力就會隨之增強，進而達到調節學生在學習能力上差異的目的，有利于學生更好、更高效地學習語文。

（四） 豐富學生情感，提升寫作水平

閱讀學習是個積累的過程，學生通過對閱讀的學習和理解，能夠豐富學生的思想情感。不斷積累的閱讀經歷，會變成學生寫作時的素材，學生讀得越多，思想情感的提升就會越快，有利于提升學生的寫作水平。此外，老師應該多引導學生多多進行自主閱讀，爭取自主吸收每一篇閱讀文章的知識，只有這樣才能不斷地提升學生的閱讀水平。

三、 在小學語文教學中激發學生的自主閱讀興趣的策略

（一） 創設多樣化的閱讀教學模式，引導學生進行自主閱讀

在閱讀過程中積累足夠的語言表達素材和培養語言表達思維，都是一個逐漸的、長遠的過程。小學生已經具備了一些基礎的語言表達能力和相當的知識素材，而小學的閱讀教學板塊主要是白話文，在提升閱讀能力的時期，絕大多數學生還是能較為靈活地運用已有的知識庫來進行語言表達，但在排列、組合、運用自己的語言素材時還有很大的上升空間，尚不能將語言表達能力熟練地發揮出來。所以教師在小學語文閱讀課堂的教學設計上，要創設多樣化的閱讀樣式，引導學生進行自主閱讀。

針對傳統小學語文閱讀單一、枯燥、灌輸的教學模式，沒有體現學生的主體地位，并且沒有給學生足夠的時間和空間來將閱讀的內容轉化為自己語言素材。因此，必須摒棄這種低效的教學模式，老師可以將閱讀分為“快讀”“泛讀”和“精讀”板塊，快讀篇即增加常識;泛讀篇即積累語言素材，只需了解文章的中心思想和主體即可;精讀篇即應對考試，要領會文章的細節，做到心有體會，活學活用。教會學生如何正確劃分閱讀板塊，引導學生進行自主閱讀。

（二） 分組教學，激發學生自主閱讀的興趣

小學生的興趣愛好各不相同，但是也有部分學生的興趣愛好是相投的，教師可以抓住這一特點進行分組教學，將學習能力相當、興趣愛好相投的學生分為同一組，讓他們進行組內交流討論，學習和創作，這樣更便于教師進行教學和指導，也有助于學生之間建立團結互助的良好同學關系。分組教學還有一大優點就是可以激發學生自主閱讀的興趣，在與興趣愛好相投的同學的相處過程中，學生所討論的閱讀內容都是差不多的，他們可以相互建議和鼓勵，有利于學生清楚地認識到自己對閱讀真正感興趣的地方，會讓學生更加喜愛這樣的學習環境和學習氛圍，進而激發學生自主閱讀的興趣。

（三） 角色扮演，深入體會自主閱讀的魅力

在語文教材中，部分文章是歷史故事、神話傳說、寓言等可以帶領學生進行角色扮演的文章。再加上處在小學階段的學生好動、愛玩，主觀意識上愿意參與課堂實踐活動的特點。在進行語文閱讀教學時，教師可以在課堂上穿插互動活動，例如進行課本故事的演繹。詳細地講就是讓學生根據自己的興趣來選擇扮演文章當中的相應角色，在這樣的分工配合下，表演相應的情節故事，營造生動課堂氛圍。通過角色體驗式再現情境的教學模式，將原本抽象的文字內容轉變成生動具體的形象。學生在扮演過程中，可以體會故事情景，感受人物心情，進而領悟文章的中心思想，幫助學生學習和理解閱讀內容的同時，還能激發學生自主閱讀的興趣。

（四） 提升閱讀的趣味性和實用性，創新閱讀教學內容

大量的閱讀訓練和語言素材積累是形成良好語言表達能力的重要因素，同時還需要自身獨特的語言思維能力進行“監控”。小學語文教學每天都有一定的自由朗讀背誦時間，朗誦不能是搖頭晃腦的死記硬背，而是要真正理解文章內容，理清文章的邏輯性和精髓，然后再將閱讀的內容融入自己的知識范疇，才能更好地幫助學生進行自主閱讀。

閱讀教學的實用性和趣味性對語文教學有著極大的影響，趣味性是指可以將閱讀文章分段，讓學生進行閱讀比賽等一系列游戲活動;實用性則是讓學生閱讀一些現代白話文，讓學生可以活學活用、即學即用，真正讓閱讀、語言表達和生活接軌。同時老師要多多更新閱讀的內容，保障題材是時效性和創新性，例如小說、詩歌、作文等題材都可以納入閱讀的范疇，要將閱讀內容時刻跟上時代的變化，將閱讀的趣味性、實用性和最新的閱讀相結合起來，對學生的語言表達能力必將有非常大的幫助，同時也能激起學生自主閱讀的興趣。

（五）適當鼓勵，注重學生的主體作用，培養學生自主閱讀的興趣

教師對學生進行語文閱讀的教學指導過程中，還需要適當地對學生進行鼓勵，注重學生在閱讀教學中的主體作用，以此來培養學生自主閱讀的興趣。對于學生來說，興趣是非常重要的，特別是小學生，興趣的培養關系到學生成長的方方面面。所以，在語文閱讀教學過程中要對學生進行必要的鼓勵，這樣不僅可以培養學生自主閱讀的興趣，還能增強學生學習閱讀的自信心，讓學生在課堂上和生活在勇于表達自己的興趣愛好，敢于表達自己的觀點看法，從而有利于語文教學活動的開展和實施。可以通過以下方式對學生進行鼓勵，首先可以對在學習中表現積極突出的學生進行口頭表揚，由此增強學生的信心，對優秀的學生進行表揚還有利于樹立同學們心中的榜樣，在學習過程中也能營造一種良好的競爭氛圍，培養學生們的看齊意識。其次還可以通過物質獎勵的方式來鼓勵學生。

四、 結束語

綜上所述，自主閱讀強調的是學生在閱讀過程中的主體作用，想要充分發揮學生的主體作用，在小學語文閱讀教學中就要實施創新的教學策略來激發學生自主閱讀的興趣。采用有效的教學策略，再配合老師的疏通引導，能夠讓學生體驗到語文閱讀的神奇美妙之處，對激發學生的自主閱讀興趣可以起到極好的推動作用。

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作者簡介：

張寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣丁家溝鎮合川小學。