淺析問題導學法在初中數學教學中的應用價值

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統的教學方法已無法滿足日益增長的現代教育的需求，趁著新課改的東風，初中教學在教育目標、教育方法等方面發生了翻天覆地的變化，問題導學法也應運而生并被廣泛地運用在初中數學的教學中。傳統的灌輸式教育方式提不起學生的興趣，在課堂上學生無法集中精力，阻礙了學習的提升。在初中數學教學中，問題導學法有助于培養學生的思維能力，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提升創新能力及探究能力，應用價值極為顯著。在本次探討中，我們以問題導學法在初中數學教學的應用為核心，了解問題導學法并分析在初中數學教學中應用的策略，探討出問題導學法的應用價值。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;應用價值

一、 了解問題導學法

問題是思維的開始、科學探究的起點，也是科學探究的核心。問題導學法，即通過提出問題讓學生自己去獨立思考，引導學生在親身實踐、探究中解決問題，在此過程中獲取知識技能，激發學生學習主動性、自主學習能力、創造性來解決問題的課堂教學方式，也被稱為“設問教學法”和“問題情境教學法”。

問題導學法的特性是引導性、規劃性和情境性，更注重于教會學生掌握學習的方法。因此，教師應重視這一教學方式，進行認真研究。在設計問題時結合學生及教學實際，提出的問題緊緊圍繞教學目標需求，激發學生的自主學習能動性，讓學生積極地參與到教學中。因此，問題導學法教學中問題及問題串的設計尤為重要，如果教師在課堂上創設的問題情境有趣、有效，學生探究興趣濃厚，探究目的明確，課堂效率將會大大提升;如果問題或問題串設計效果不佳，學生學習動機不強，則課堂效率會大打折扣。

二、 問題導學法的具體分類

（一） 破綻法

顧名思義，在教學過程中教師設計一個破綻留給學生，引誘學生出錯，然后教師再一步步指導讓學生在錯誤中汲取知識。數學教學中，有很多容易混淆、極為模糊的概念，破綻也就更多。因此，教師在備課時可以對破綻點加以運用，在問題中巧妙設計破綻，讓學生通過深入探究得出正確的結果，加深對知識點的理解。

（二） 漏洞法

教師在授課過程中故意“犯錯”，讓學生發現錯誤，教師引導學生分析問題、解決問題，最終得出正確的結論。數學中有很多容易混淆、犯錯的地方，采取漏洞法時對設計的“漏洞”應極為謹慎，選擇學生容易出現問題的知識點。教師的故意“犯錯”會讓學生產生探究問題的興趣，主動地加入到課堂互動中，有利于激發學生的積極性。

（三） 陷阱法

教師在提出問題時故意設計一些陷阱，不知不覺地引誘學生踏入“陷阱”。然后教師同學生一起分析問題、探討問題，在交流過程中不斷加深對易錯知識點的理解。這樣的教學方法讓學生在解答問題前學會自主分析問題、探究問題，對培養學生的發散性思維有積極作用。

三、 在初中數學教學中應用問題導學法的策略

（一） 做好問題設計工作

問題是思維的開始，是數學學習的基礎，因此問題的恰當與否直接影響著教學效果。在備課時，教師應結合教學內容實際及學生的數學基礎來做好問題設計工作，巧妙地提出具有啟發性的問題。問題的設計要保證能夠提高學生的學習能力，如果這個問題對學生沒有產生任何的啟發，那就是無用的。鮮明具體、靈活多變的問題能夠發散學生的思維，具有一定的思維價值。在課堂上引導學生親身實踐、在探索中解決問題，引導學生在后續的學習過程中以正確的學習態度明確學習方向，并向學生傳授學習技巧與方法。例如，在同底數冪的乘法中，教師讓學生做好預習工作，對所學知識點有初步的認識。在備課時可以依據教學目標提出相應問題，授課時采用問題導學法的教學方式，讓學生帶著預習時的疑問去學習、探討并進行簡單的運算。這樣不僅可以養成學生良好的學習習慣也能夠培養學生自主探究的意識。

（二） 合理創設教學情境

問題情境的創設是問題導學法中的重要環節。針對問題創設合理的教學情境，不僅能夠優化教學模式，調動學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，也能夠讓問題發揮應有的作用，降低解題難度，提升解題效率。教師可以針對具體的教學內容，將一段文字、一個知識點編寫成與生活息息相關的小故事，包裝成一個生活情境。在授課時引導學生按照這個思路逐步形成解題思路。比如在講到某數學方法提出者的研究故事時，可以借助多媒體播放有趣的數學現象。在教學過程中，教師可以借助教室內的桌椅板凳科學地創設教學情境，有效提問。比如在正余弦定理的教學中，可以先借助多媒體構建空間線條，先讓學生從一個平面來看，然后不斷地拖動到空間視角，再依據問題培養學生的抽象思維能力，為后期學習立體幾何打下良好的基礎。

（三） 遺留問題，助力復習

在課前和課中運用問題導學法能夠培養學生的學習興趣，提升學習效率，在課后亦是如此，具有一定的應用價值。在課后應用問題導學法，能夠讓課前、課中、課后做到無縫銜接，實現高效學習。在課后，教師可以依據教學內容設計出相關問題，加深學生對知識點的理解，促進智力開發。在課后提出問題時，問題要“精”，擺脫傳統的“題海戰術”。設計問題時要由簡到繁、從易到難，有一個過渡性，讓學生在解決問題產生成就感，增強自信心，激發學生層層探究的興趣，實現高效率學習。

四、 初中數學教學中引入問題導學法的應用價值

近年來，針對義務教育階段我國實施課業減負的政策，給學生充足自由的、輕松的學習空間。初中數學是小學數學的升華，是高中數學的基礎，因此，初中數學的教學方式尤為重要，傳統的單一授課的方式已無法滿足讓學生全面發展的需求。科學有效的教學方式有助于培養學生的思維能力，扎實數學基礎，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

問題導學法，能夠提高學生的自主思考能力。通過設置問題，加強學生與教師間的交流，增進教師和學生的感情，讓學生在輕松的教學環境中學習，調動學生學習的主觀能動性。另外，也可為學生預留出更多的自主思考時間，幫助學生更好地理解和掌握已學知識，打破傳統教學模式，在教學方面做到創新。問題導學法有助于引導學生理解數學思維的發展過程，能夠讓學生在學習過程中發揮自身的創造性思維。多個問題的串聯能夠讓學生對知識點的理解更加清晰，對學生分析問題、解決問題能力的提升都有促進作用。

五、 結語

在本次探討中，我們以問題導學法在初中數學教學的應用為核心，了解了問題導學法及分類，也探討了問題導學法在初中數學教學中的應用策略，分析了其應用價值。總的來說，問題導學法在初中數學教學中至關重要。在教學中引入問題導學法，有助于學生形成連貫的數學思維，調動學生的學習激情，也能夠培養學生自主探究能力、邏輯思維能力、總結概括能力等綜合學習能力。各位教師同仁應時刻秉承“以學生為本”的教學理念，在課前、課中、課后做到巧妙的問題引導，做到統一連貫，將問題導學法與數學教學緊緊連接在一起，讓學生在快樂中學習，為今后的教學質量及未來的教學發展奠定良好的基礎。問題導學法如何應用在初中數學教學及如何實現最大的應用價值，仍需各位教師的積極探索與完善，提高教學結果。

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作者簡介：

張定成，江蘇省揚州市，揚州市邗江區汊河中學。