指向思維品質目標的中考英語閱讀試題研究

摘 要：通過試題研究發現，如今的中考英語試題越來越注重對學生學科素養的考查，思維品質作為學科素養的重要組成要素也越來越受教育者的關注。然而，閱讀教學的現狀是不少教師只注重語言知識的講解，而忽視了對學生思維品質的培養。文章探討在日常教學中，如何設計讀前、讀中和讀后等各種教學活動，來培養學生的思維品質。

關鍵詞：學科素養;思維品質;試題研究;教學啟示

一、 引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程承擔著培養學生基本素質和發展學生思維能力的任務。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，“英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思想品質和學習能力”，首次旗幟鮮明地將思維品質列為英語學科的四大核心素養之一。提出思維品質是“指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平”。提出思維品質的目標是“能辨析語言和文化中的具體現象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，具備初步用英語進行獨立思考，創新思維的能力”。因此，如今的中考英語試題越來越注重對學生學科素養的考查，思維品質作為學科素養的重要組成要素也越來越受教育者的關注。例如，2019年福建省中考卷的閱讀理解試題，不僅滲透了對學生綜合運用語言能力的考查，而且也包含對學生學科素養特別是思維品質的考查。

二、 試題研究

表1為2019年福建省中考卷的閱讀理解試題的考點分布情況。

（一） 考查學生的邏輯性思維能力

邏輯思維是一種運用邏輯工具對思維內容進行抽象和推演的思維活動，如判斷，推理，論證等。邏輯思維是思維的基本活動形式之一，在人類的認識活動中具有極為重要的作用。

該題型在歷年中考中出現的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學生理清上下文邏輯關系的能力，并且根據材料所提供的已知信息進行分析、歸納和推理，即：read the lines，read between the lines，read beyond the lines。常見的命題方式如下：

1. 中考英語閱讀理解的第二節（閱讀下面短文，從短文后所給的五個選項中選出能填入短文空白處的最佳選項，市短文通順、連貫、意思完整。）

例如2019福建省中考閱讀理解的第二節是一篇介紹獻血的原因、流程和條件的說明文。正是因為不少學生欠缺邏輯思維的能力，因此該題的答題情況令人擔憂。

2. In which section of a newspaper would you probably read the text/material？ After reading， we can infer that ? ? . In which column of the newspaper can the passage be found？

例如：2019年福建省中考英語的第55題：

55. In which section of a newspaper would you probably read the text？（ ?）

A. Sports News.

B. Job Wanted.

C. Do It Yourself.

D. Lost and Found.

該文章是一篇應用文，主要講了如何用一些日常材料制作火箭。由此可推斷出該文章有可能出自報紙的Do It Yourself（自己動手）板塊。

（二） 考查學生的創新性思維能力

何克抗認為，創造性思維過程涉及的思維形式有六個要素，即發散思維，形象思維、直覺思維、時間邏輯思維、辯證和橫縱思維。

中考英語閱讀理解的猜測詞義題，則是側重考查學生的發散思維能力。該題型在歷年中考中出現的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學生通過上、下文去判斷詞義（生詞的含義或熟詞生義）、句意的能力。常見的命題方式如下：What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably refer to ？ What does the underlined phrase “***”in Paragraph 1 probably mean？ The underlined word “***”probably means “ ? ?”等。

例如：2019年福建省中考英語的第61題：

61. What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？（ ?）

A. 回應 ?B. 道歉 ?C. 報告 ?D. 建議

這是一篇介紹第一印象的重要性，怎樣給人留下好的第一印象以及微笑和積極的心態給人們帶來的好處的說明文。文章的篇章結構清楚，由上文可知作者想表達“第一印象可能會影響之后別人怎么對待和回應你”。

（三） 考查學生梳理、概括信息的能力

主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種，該題型在歷年中考中出現的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考察了考生梳理、歸納和概括信息的能力，要求考生通過對文章的閱讀，迅速把握文章或段落的主題中心。常見的命題方式如下：The main purpose of the text is to ? ? . What is the text mainly about？ What would be the best title for the text？ Whats the main idea of the text？What does the fifth paragraph mainly tell us？等

例如：2019年福建省中考英語的第60題：

60. What is the text mainly about？（ ?）

A. Ways of protecting rare species.

B. Different opinions on wildlife tourism.

C. How to bring tourists enjoyment.

D. Whether to collect information on wildlife.

這是一篇通過介紹野生動物旅游業給野生動物帶來的不好的影響，進而引出對是否發展野生動物旅游業這一問題的討論的議論文。文章的篇章結構清楚：論點—論據（正/反），學生們只要根據議論文的寫作特點，就能迅速得出答案。

三、 教學啟示

如今的中考英語試題越來越注重對學生學科素養的考查，思維品質作為學科素養的重要組成要素也越來越受教育者的關注。然而，閱讀教學的現狀是不少教師只注重語言知識的講解，而忽視了對學生思維品質的培養。以下將以仁愛英語八年級Unit 4 Topic 3 Section C一課為例，探討在日常教學中，如何設計讀前、讀中和讀后等各種教學活動，來培養學生的思維品質。

（一） 讀前活動，激發思維

閱讀前的教學活動即是課堂熱身的重要環節，又能有效地激發學生的思維。仁愛英語八年級Unit 4 Topic 3 Section C的文本內容是有關Internet的優缺點。

活動一：如圖1所示，上課伊始，教師以一個猜測游戲引入，Guess：What is it？（Internet）

活動二：然后讓學生們討論以下兩個問題：Do you often use the Internet？ What do you often do on the Internet？（圖2）

圍繞Internet這個主題設計的猜測游戲和問答活動，不僅充分調動了學生已有的知識儲備，而且有效地激發學生的思維，從而自然而然地進入到文本的學習中。

（二） 讀中活動，訓練思維

在細讀部分，教師根據文本的特點，設計了兩幅思維導圖（圖3），幫助學生理解文本，同時訓練學生的思維能力。

（三） 讀后活動，發展思維

在Postreading部分，教師精心設計了兩個教學活動，發展學生的思維。

活動一：讓學生講述有關Internet的更多的優缺點。

活動二：給一位每天花過多時間在互聯網上的同學寫一封信，告訴他應該如何正確使用網絡。

以上兩個教學活動，基于文本，又高于文本，非常有利于發展學生的思維，提升學生的思維品質。

中考的英語試題滲透著對學生對學生思維品質的考查。因此，我們日常的閱讀教學需要建立在文本解讀和深度閱讀的基礎上，引導學生進行有效的思維訓練，達到理解文本、拓展內涵、發展思維的閱讀教學目標，逐步提升思維品質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]劉道義.談英語學科素養——思維品質[J].課程·教材·教法，2018.

作者簡介：

余軍，福建省龍巖市，龍巖初級中學。